周宓

摘 要：教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，英語教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。在課堂教學(xué)活動中，由于面對的是朝氣蓬勃的小學(xué)生，教師必須考慮如何適應(yīng)他們身心發(fā)展規(guī)律，靈活運用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，機智地處理各種問題。本文從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透和課堂教學(xué)形式上的體現(xiàn)兩個方面，探討小學(xué)英語課堂中教學(xué)藝術(shù)的滲透。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；小學(xué)英語課堂；滲透

教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，英語教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。在課堂教學(xué)活動中，由于面對的是朝氣蓬勃的小學(xué)生，教師必須考慮如何適應(yīng)他們身心發(fā)展規(guī)律，靈活運用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，機智地處理各種問題。那么，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透教學(xué)藝術(shù)呢？以下從兩個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透教學(xué)藝術(shù)

（一）在導(dǎo)入中滲透教學(xué)藝術(shù)

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。它不僅是聯(lián)系新舊知識的“橋梁”，而且有利于教學(xué)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系和結(jié)合，起著“承上”“啟下”“續(xù)后”的良好作用，使整個教學(xué)過程協(xié)調(diào)自然，渾然一體。新穎、精湛、巧妙、得體地導(dǎo)入新課，可以造成一種輕松、和諧的氣氛，溝通師生之間的思想感情，誘發(fā)學(xué)生積極思維，還可以使學(xué)生感到新鮮、有趣，從而集中他們的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。這種“先聲奪人”的藝術(shù)，從課程開始，通過形成懸念，展開意境，激發(fā)情感等方法，便可把學(xué)生迅速帶入特定的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，為進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)。

（二）在提問中滲透教學(xué)藝術(shù)

提問是課堂教學(xué)最常采用的教學(xué)手段之一，提問也是一種教學(xué)藝術(shù)，只有老師“善問”，才能使學(xué)生“善思”“善學(xué)”。“問”之得法，事半功倍；“問”之不當(dāng)，事與愿違；只有問得新奇，問得有趣，問得巧妙，問得難而有度，問得高而可攀，才會使學(xué)生開動腦筋，積極思考。例如Book I Unit 14在初次教學(xué)疑問句“Is this……？”時，學(xué)生既要理解問句的意思，掌握它的用法，還要學(xué)會用升調(diào)來提問。漢語中沒有類似的語調(diào)，因此學(xué)生學(xué)起來比較困難。為了讓學(xué)生從理解、操練到掌握，可以設(shè)計以下問題：

教師指著圖片自問自答，引出問句：

Is this a plane？Yes，it is.

Is that a car？No，it isnt.

教師指物提問：

Is this a plane？

學(xué)生答：Yes，it is.

通過教師自問自答和學(xué)生問答等多種形式，讓學(xué)生感知問句的句子結(jié)構(gòu)和語音、語調(diào)，引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，逐步化解教學(xué)難點，使課堂教學(xué)得到了優(yōu)化。

二、在課堂教學(xué)形式上體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

（一）在教態(tài)美中體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

作為非語言行為的教態(tài)，反映著教師的個性情緒和修養(yǎng)，是教師思想境界的外殼，內(nèi)心世界的外化。教態(tài)是無聲的語言，無聲的語言是有聲語言所無法替代的；它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可使教師通過表情讓語言的表達更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神，可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；得體大方的身姿手勢無時不在地感染著學(xué)生，可使學(xué)生加深對知識的理解、記憶。

（二）在語言美中體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

為了使學(xué)生感受到較為純正的英語，我們在備課時要仔細(xì)模仿原版教學(xué)錄音，感受其韻味，使自己在授課時的語音語調(diào)能和錄音磁帶保持一致，從而排除母語和方言的影響，形成語音美。教師對教學(xué)內(nèi)容生動形象的講述，對人物語言神態(tài)惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好處的體態(tài)語言指導(dǎo)學(xué)生聽音、模仿、表演等，促進學(xué)生個個學(xué)得興趣盎然，課堂是英語教學(xué)最直接最簡便的真實交際場所，運用英語組織教學(xué)最能體現(xiàn)在真實的情景中進行英語交際活動。小學(xué)英語課堂用語結(jié)構(gòu)要簡單、易懂。例如我們要求學(xué)生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：“Pair work， please.”每當(dāng) Free talk 突然無聲時，輕聲地鼓勵：“Don't be afraid. Never mind.”每當(dāng)學(xué)生回答正確時，及時地說一聲：“Very good！”“Well done！”“Great！”“You are clever.” 以示表揚。教師在備課時應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對話情景做好充分準(zhǔn)備，注意課堂用語的藝術(shù)才能收到事半功倍之效，從而實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的語言美。

（三）在板書美中體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。在課堂教學(xué)中，板書有著其它教學(xué)形式無法替代的作用。它往往凝結(jié)著一堂課的精華，它是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書的好壞，直接影響到學(xué)生的思維、興趣和知識的掌握。教學(xué)藝術(shù)在板書美中的體現(xiàn)，一方面表現(xiàn)于字體的美觀、工整，另一方面表現(xiàn)于整個黑板的版面設(shè)計與科學(xué)安排。板書設(shè)計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等清晰構(gòu)圖。在英語教學(xué)中，英語板書的形體藝術(shù)性要求字母寫法要合乎標(biāo)準(zhǔn)外，還要求字母與字母、詞與詞、行與行之間距離結(jié)構(gòu)合乎美感規(guī)律，既不擁擠，也不松散；既不上竄下跳，也不東倒西歪。板書設(shè)計要合理，原則上一節(jié)課使用一個版面，少數(shù)部分可隨寫隨擦。課題要寫在中上方；重點和難點內(nèi)容寫中間；次重內(nèi)容寫兩邊，以便可以擦了再寫。中間板書內(nèi)容要條理清楚，重點突出，層次分明，簡潔明了。

板書藝術(shù)的另一個安排是粉筆顏色的搭配，這也是很重要。粉筆顏色搭配合理，能突出重點，起到畫龍點睛的作用，產(chǎn)生節(jié)奏感，使板書生動活潑。如果能配上相應(yīng)的簡筆畫，那更是錦上添花，藝術(shù)性更強，最受學(xué)生歡迎。

總之，我們要從多方面進行開發(fā)，從人性化教育入手，切實把握學(xué)生的興趣點，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲和思考欲，使小學(xué)英語教學(xué)的藝術(shù)性滲透到小學(xué)英語課堂中來，讓孩子們真正熱愛英語學(xué)習(xí)，走入正確的語言學(xué)習(xí)的大門。endprint