朱素蓉

摘 要：本文主要采用民族志的研究方法對(duì)成都市托幼機(jī)構(gòu)特色教育的內(nèi)容、形式、方法，生源，教師水平，家長(zhǎng)的看法，孩子的反饋，社會(huì)的評(píng)價(jià)等進(jìn)行調(diào)查，了解其現(xiàn)狀、分析其原因，并有針對(duì)性地有所反思和建議。

關(guān)鍵詞：托幼機(jī)構(gòu) 特色教育； 調(diào)查反思

一、緒論

托幼機(jī)構(gòu)特色教育是指針對(duì)0到6歲幼兒托管、教育的早教機(jī)構(gòu)或者教育機(jī)構(gòu)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、地理環(huán)境特點(diǎn)以及幼兒的年齡發(fā)展?fàn)顩r等因素形成的可促進(jìn)幼兒身心、素質(zhì)全面發(fā)展的一種教育模式。

本文主要采用民族志的研究方法，通過(guò)問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的方式，對(duì)成都市數(shù)家除幼兒園外的托幼機(jī)構(gòu)就特色教育的內(nèi)容、形式、方法，生源，教師水平，家長(zhǎng)的看法，孩子的反饋，社會(huì)的評(píng)價(jià)等進(jìn)行了調(diào)研。[1]

二、調(diào)研結(jié)果和分析

綜合問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地探訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多機(jī)構(gòu)所謂的特色教育，更多的是某一方面能力培養(yǎng)的特長(zhǎng)教育，主要表現(xiàn)為以下情況：

1.沒(méi)有尊重孩子的天性，不具全面性和啟蒙性

某些機(jī)構(gòu)卻試圖想要把幼兒的“千百種語(yǔ)言”特色化為他們滿意的“某一種語(yǔ)言”。如某一早教機(jī)構(gòu)中一節(jié)音樂(lè)韻律課，教師發(fā)放小汽車(chē)給幼兒作為活動(dòng)材料，教師要求幼兒開(kāi)著小汽車(chē)在地上爬行到指定的目的地。一個(gè)幼兒想把自己“變成”小汽車(chē)開(kāi)過(guò)去，然而卻被該教師阻止了，爬了一段幼兒便沒(méi)有了興趣，覺(jué)得不好玩，拉著媽媽想要離開(kāi)教室。[2]

2.沒(méi)從實(shí)際出發(fā)，盲目跟風(fēng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！比欢芏鄼C(jī)構(gòu)是看到別人做什么好，就盲目跟風(fēng)。如某城鄉(xiāng)結(jié)合處的托幼機(jī)構(gòu)，看到城里的教育機(jī)構(gòu)用的“蒙式教育”很受歡迎，便大量購(gòu)買(mǎi)蒙氏器材，開(kāi)辦課程。因?yàn)闆](méi)有考慮地理位置和當(dāng)?shù)赜變杭凹彝?shí)際情況，機(jī)構(gòu)的生源情況和訓(xùn)練效果差強(qiáng)人意。

3.師資水平參差不齊，教育理念存在偏差，教學(xué)方式單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，托幼機(jī)構(gòu)教師的素質(zhì)水平參差不齊，有不少中專(zhuān)、高職畢業(yè)的新手，并不具備幼兒教師資格證，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平較低，教育理念仍以教師為本位，教學(xué)方式單一。如某機(jī)構(gòu)的語(yǔ)言教育，僅僅是讓幼兒跟著教師不斷的重復(fù)固定的臺(tái)詞和故事，最后再按照教師的意愿排成一部話劇或音樂(lè)劇，忽略了幼兒的興趣和創(chuàng)造能力發(fā)展。[3]

4.沒(méi)遵循孩子發(fā)展水平，未注意活動(dòng)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)遷移

有的教師在講課時(shí)僅出示關(guān)于課程相關(guān)的圖片或視頻給幼兒看和講解，并沒(méi)有讓幼兒實(shí)際感受，也沒(méi)有啟發(fā)幼兒平時(shí)要將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。也有機(jī)構(gòu)為吸引家長(zhǎng)，推出一些不適合幼兒發(fā)展的課程，如某個(gè)一科學(xué)為主要特色的機(jī)構(gòu)，主要課程為粘土機(jī)器人及各種其他機(jī)器人的拼裝及機(jī)器人編程。

三、思考和建議

1.樹(shù)立正確的教育理念，建立多元的課程體系

樹(shù)立以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展為本，以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自律、創(chuàng)新能力為基本取向的素質(zhì)化教育最根本的教育理念。課程體系不僅要圍繞基本元素，還要連通五大領(lǐng)域。要實(shí)現(xiàn)能從單一領(lǐng)域到多個(gè)領(lǐng)域的融合、銜接和跨越，互生互長(zhǎng)、彼此滲透。

2.尊重幼兒興趣和學(xué)習(xí)方式，保證幼兒富有個(gè)性的發(fā)展

特色教育要充分創(chuàng)造豐富的物質(zhì)條件和機(jī)會(huì)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，在自然和社會(huì)生活中培

養(yǎng)孩子對(duì)周?chē)澜缰忻赖氖挛锏母惺芎腕w驗(yàn)，從而豐富其無(wú)限的想象力和令人驚嘆的創(chuàng)造力，用自己獨(dú)特的方式去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。因此，無(wú)論開(kāi)展的是何種特色教育，都應(yīng)該提倡以培養(yǎng)幼兒的興趣為基礎(chǔ)，力求讓每個(gè)有興趣和藝術(shù)才能的孩子都能參與到其中，所以可以采取多種途徑多種方式的教學(xué)實(shí)踐和嘗試，從特色教育內(nèi)容、形式上都進(jìn)行大膽的嘗試和有效的探索。比如，美術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)孩子的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，將手工剪紙、繪畫(huà)、粘貼、折紙等，巧妙的融入到平時(shí)的生活、教學(xué)中。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新

托幼機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，不僅嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，還要加強(qiáng)教師職后培養(yǎng)，促使每位教師

成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師在教育實(shí)踐中不斷探索，充分體現(xiàn)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。在特色教育的實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)選擇合適的教學(xué)方法?？梢赃x擇創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，在課上為幼兒講述一個(gè)跟課程有關(guān)的故事，或者唱一首兒歌，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)；可以選擇提問(wèn)式教學(xué)法，在對(duì)幼兒進(jìn)行組織教學(xué)時(shí)，可將生活中出現(xiàn)的模型，或者幼兒們的玩具模型來(lái)進(jìn)行提問(wèn)；可以選擇多媒體教學(xué)法，更要注重幼兒的實(shí)踐能力，從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)他們自主探索的精神。[4]

4.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)隱形課程，加強(qiáng)家校合作，展示特色教育成果

《綱要》明確指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境不是裝飾品，也不知是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴(lài)，相互包容，相互影響的共同體。機(jī)構(gòu)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要合理規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)、精心實(shí)驗(yàn)，才能在滿足幼兒發(fā)展需要的同時(shí)又能保證環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用最優(yōu)化，提升環(huán)境的生態(tài)價(jià)值，人文價(jià)值和教育價(jià)值。要加強(qiáng)家園合作，經(jīng)常定期和不定期開(kāi)展合作活動(dòng)，當(dāng)機(jī)構(gòu)的特色教育取得豐碩的成果后，應(yīng)定期定時(shí)展示本班或本機(jī)構(gòu)的特色成果，既能讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，又能增強(qiáng)托幼機(jī)構(gòu)的影響力，潛移默化感動(dòng)家長(zhǎng)，讓他們主動(dòng)配合參與教育，積極創(chuàng)造條件促進(jìn)孩子發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙振國(guó). 幼兒教育以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為旨?xì)w——對(duì)幼兒園特色教育的反思[J]. 幼兒教育，2012，07：2.

[2]陳慧玲. 開(kāi)展特色教育 促進(jìn)幼兒健康發(fā)展[J]. 福建教育，2013，15：48+57.

[3]李春燕. 以科學(xué)為本的幼兒特色教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2013，08：118-119.

[4]李靖. 讓幼兒在特色教育中快樂(lè)成長(zhǎng)[J]. 黑河教育，2009，06：7.endprint