肖仁　趙靜

摘 要：目前國內(nèi)的制造業(yè)正呈現(xiàn)日益突出的自動化、人性化、科技化的特征，數(shù)控技術(shù)能保證勞動量、促進(jìn)勞動效率的提高。目前，數(shù)控技術(shù)人才的市場供應(yīng)量尚且不足，這無疑不利于制造業(yè)突破限制、迅猛發(fā)展。本文針對當(dāng)前數(shù)控加工的實訓(xùn)教學(xué)問題進(jìn)行了分析，研究與闡述了加強(qiáng)教學(xué)改革的建議，以期能夠提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控加工技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 操作實訓(xùn) 教學(xué)改革

引言

隨著社會對技能型人才要求的變化，培養(yǎng)加工操作人才的院校也應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整和改變教學(xué)方式。數(shù)控加工操作實訓(xùn)課程的教學(xué)模式也應(yīng)該創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，盡可能提高數(shù)控加工操作水平和技能，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。[1]

一、數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.實訓(xùn)課程教學(xué)特色不明顯

在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)課程中，對學(xué)生實訓(xùn)的內(nèi)容、教學(xué)方法以及參與技能要求等，同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)差異不大，沒有突出實訓(xùn)教學(xué)的特色，對學(xué)生數(shù)控加工實踐技能的訓(xùn)練作用不明顯。[2]

2.缺乏真正的學(xué)生實踐鍛煉機(jī)會

數(shù)控加工專業(yè)，是一種理論性同實踐性，密切結(jié)合的專業(yè)。一方面要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的核心數(shù)控技術(shù)知識，另一方面需要學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉。在實踐鍛煉過程中，才能將數(shù)控加工技術(shù)練習(xí)到位，并為今后走上一線的數(shù)控技術(shù)工作崗位打好基礎(chǔ)。但是，實際情況是不少學(xué)校，沒有給學(xué)生安排真正能夠鍛煉學(xué)生實踐技能的實習(xí)崗位，學(xué)生的實習(xí)效果不理想。

3.實訓(xùn)教師的教學(xué)水平和實踐經(jīng)驗有待提升

現(xiàn)代教學(xué)中在數(shù)控實訓(xùn)教師引進(jìn)方面，雖然花費了不少經(jīng)費，但是，真正專業(yè)知識水平高、數(shù)控實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師并不多。數(shù)控實訓(xùn)教師在開展數(shù)控加工實訓(xùn)課程方面，更多的是參照千篇一律的方式方法，缺乏立足于學(xué)生實際情況的創(chuàng)新突破，對學(xué)生的實訓(xùn)引導(dǎo)作用不明顯，教師的專業(yè)知識水平和實訓(xùn)經(jīng)驗都有待提升。

二、數(shù)控加工操作實訓(xùn)教學(xué)改革建議

1.教材緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，趨向?qū)嵱没?/p>

在教材編纂方面，要考慮數(shù)控加工的社會實際需求。首先，教材應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大選用范圍，選取最新出版的適合教學(xué)的版本，盡可能使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前實際水平靠近。其次，數(shù)控加工領(lǐng)域非常寬泛，專業(yè)不同，教材也要有所側(cè)重，增強(qiáng)專業(yè)性，提高面向社會和企業(yè)用工的實踐性。最后，教材不可能全方位涵蓋數(shù)控加工理論、技術(shù)、工藝、規(guī)范等內(nèi)容，這就要增加輔助教材，豐富課程內(nèi)容。

2.立足實踐目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及方法

理論知識的儲備。熟練一臺設(shè)備，就必須對這臺設(shè)備的工作原理有充分的了解和認(rèn)識。數(shù)據(jù)設(shè)備涉及機(jī)電液等方面的知識，寬泛但不深奧。所以，在實訓(xùn)前的理論教學(xué)階段，教師要合理設(shè)計講解內(nèi)容和方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，尋找合適的視聽資料，透徹說明講解作用機(jī)理。另外，在行業(yè)狀態(tài)及發(fā)展前景方面，要建立學(xué)生的信心和興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3.提升師資水平

（1）提高教職人員的自身知識技能。學(xué)生的知識技能水平，取決于教師水平。擁有扎實的理論知識基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗的教師，是數(shù)控加工教學(xué)真正需要的優(yōu)秀教師。理論知識輔以實際的操作經(jīng)驗，能夠加深學(xué)生對于操作方法的認(rèn)識，使其更好地理解理論，解除學(xué)生對于書本理論的依賴和盲信。

（2）加強(qiáng)教師的實踐培訓(xùn)。數(shù)控加工設(shè)備及加工工藝技術(shù)正在不斷發(fā)展和改進(jìn)，校園內(nèi)的教職人員應(yīng)當(dāng)經(jīng)常到廠礦企業(yè)實習(xí)培訓(xùn)，確保自己的知識技能始終同數(shù)控行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)一致。這對于提高教學(xué)的前瞻性和實踐性非常關(guān)鍵。

4.創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，引進(jìn)企業(yè)一線技術(shù)人才授課

數(shù)控實訓(xùn)專業(yè)實訓(xùn)，可以定期引進(jìn)一些企業(yè)一線優(yōu)秀技術(shù)骨干進(jìn)行授課。企業(yè)一線技術(shù)人才，無論是專業(yè)知識，還是技能素質(zhì)方面，都是經(jīng)過一線崗位鍛煉過的，并且其思維理念也是基于現(xiàn)場實際數(shù)控加工作業(yè)模式，這對學(xué)生們來說，是非常急需的。因此，學(xué)校要定期引進(jìn)這類人才為學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)行授課。

例如，某工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)處，通過邀請工程技術(shù)人員進(jìn)行專題授課。對學(xué)生實訓(xùn)過程中遇到的數(shù)控機(jī)床維修實驗平臺編程問題、安裝調(diào)試問題以及故障排除等進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在場的技術(shù)人員詳細(xì)講解設(shè)備電氣組成部分工作原理，加工程序編制方法等，這對提升學(xué)生們的動手安裝、調(diào)試及維修能力具有非常重要的作用，并且對PLC控制有了更深入的學(xué)習(xí)與了解。在實驗臺中采用模塊化設(shè)計，能夠模擬機(jī)床電氣故障，進(jìn)一步使學(xué)生了解機(jī)床電氣原理、系統(tǒng)編程與操作，幫助老師進(jìn)一步了解數(shù)控機(jī)床電氣結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)控系統(tǒng)的二次開發(fā)。數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)操作、編程實驗；便于學(xué)生大規(guī)模接線、安裝，參加系統(tǒng)聯(lián)調(diào)；數(shù)控機(jī)床典型故障分析及檢修。為今后實訓(xùn)教學(xué)、科研、大賽提供重要保障。[3]

5.深度對接企業(yè)需求，為學(xué)生開辟良好的專業(yè)實習(xí)平臺

數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生，要想真正提升自己的技術(shù)能力，除了要掌握好基礎(chǔ)理論知識外，更重要的是要進(jìn)行真實的實訓(xùn)操作。數(shù)控加工是實踐性很強(qiáng)，對學(xué)生動手操作能力很高的專業(yè)，因此，學(xué)校要在深度對接企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開辟更多真正的實習(xí)平臺。在實際崗位實習(xí)過程中，學(xué)生們才能更好的檢驗自身的知識，并強(qiáng)化數(shù)控加工的各項工作技能，為今后從事數(shù)控加工技術(shù)崗位打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的分析，對于促進(jìn)制造業(yè)發(fā)展有著實際意義。相關(guān)工作人員需要明確數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)目前存在的問題，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)模式存在的不足，在此基礎(chǔ)上，探討出有效的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)模式及其運(yùn)用措施，抓住數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的核心，通過多種方式培養(yǎng)專業(yè)數(shù)控加工技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]朱鵬.數(shù)控加工實訓(xùn)課程教學(xué)改革之探析[J].科技資訊，2016，09：126-127.

[2]邵娟.數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].企業(yè)導(dǎo)報，2016，13：139+88.

[3]李孝元，吳曉光，劉麗明.對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊，2016，34：9-10.endprint