長期以來，我讀書形成了一個習慣——“自問·自答”，獲益頗多。這里略舉一例——回憶“科學認讀”課題實驗起步階段，有幸拜讀了著名學者安子介先生的名著《揭開漢字的秘密》。書中說：“漢字會使應用者多聯想，自古以來這蘊藏著的優(yōu)勢沒有好好挖掘?！狈磸妥聊ィ鹆宋业摹白詥枴ぷ源稹薄?/p>

這里的“聯想”是什么意思？

為了尋求答案，向工具書請教?！冬F代漢語詞典》解釋：“由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念。”《心理學詞典》解釋：“由一事物想到另一事物的心理過程，包括由當前感知的事物想起另一有關的事物?！本C合兩家解釋思考，心中有了一個比較完整的答案，這時心理上產生一種“獲得感”。平時讀書，大凡遇到一些關鍵的、核心的詞語，我總是不肯輕易放過，就在下面打“圈”，要弄清楚它的“內涵”和“外延”。

漢字為什么“會使用者多聯想”？為什么說這是漢字的“優(yōu)勢”？

我?guī)е@兩個問題閱讀《漢字文化學》《基于腦的學習》等相關專著，終于找到了答案：與拼音文字相比，漢字最大的不同在于它是表意的文字，漢字具有“邏輯性”，或叫“相似性”，這正是漢字的“優(yōu)勢”。譬如，“馬”字是個象形字。先人由“馬”字創(chuàng)造出了“媽、嗎、碼、瑪、罵”等一串漢字。我們認識了“馬”字，再見到“媽”字，就會想到它與“馬”有關，讀“馬”的音；而“女”字旁，意思跟女人有關；再聯系日常生活想一想，就是媽媽的“媽”。從心理學角度看，這個“想”的過程就是“聯想思維”的過程。再聯系到學生平時識字，可以識一個、帶一串，不僅容易了，而且這個過程激活了“聯想思維”。心理學研究指出：“聯想是創(chuàng)造之母。”腦科學研究表明：漢字是“復腦文字”，有利于開發(fā)大腦潛能，“聯想思維”對培養(yǎng)未來創(chuàng)造型人才大有裨益。至此，不僅茅塞頓開，而且一種民族的自豪感油然而生！日常在閱讀過程中遇到一些重要的語句，就在下邊劃一道曲線，“自問”幾個“為什么”，這樣就產生了一個個的“問題”?！按蚱粕板亞柕降住?，再閱讀相關書籍，直到找到比較理想的答案為止。

怎樣“好好挖掘”漢字的“優(yōu)勢”？

安子介先生說，“自古以來”，漢字“蘊藏著的優(yōu)勢沒有好好挖掘”。讀書貴在聯系實際，我問自己：誰承擔這個“挖掘”的任務？我們語文人責無旁貸，一種使命感涌上心頭！學以致用。漢字特有的“優(yōu)勢”，具體地說，漢字特有的“聯想”育人功能，為我們“科學認讀”課題研究注入了極大的活力。我們就通過課題研究的方式，廣泛宣傳、發(fā)動，依靠廣大實驗班老師的積極性、創(chuàng)造性，讓廣大實驗班的學生享受漢字之福祉。讀書為了應用，結合課題研究，依靠群眾的實踐和創(chuàng)造，收到了舉世矚目的成效。

總而言之，從讀書這個角度說：以“問題為導向”，帶著“問題”閱讀，在閱讀中發(fā)現“問題”，繼而帶著發(fā)現的“問題”結合實踐深入閱讀，鍥而不舍，尋求自己滿意的答案?！白詥枴ぷ源稹?，僅是個人讀書之心得，歡迎批評、指教。

（陳樹民，全國著名語文教育專家，曾任江蘇省小語會會長，教育部部長基金課題“科學教育”子課題“科學認讀”負責人，南京師范大學附屬小學校長）