池金環(huán)

摘 要：為了提升教師雙語教學(xué)認(rèn)可水平和教學(xué)能力，可從教師的職業(yè)環(huán)境和教育經(jīng)歷出發(fā)，從考核機(jī)制、課程改革、在職培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉等四個(gè)方面著手進(jìn)行調(diào)整。突出雙語教學(xué)在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，推進(jìn)職業(yè)教育的國際化，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力中的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；雙語教學(xué)；教學(xué)課堂；教育國際化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、職業(yè)院校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“擴(kuò)大教育開放，堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展，要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化的水平”。我國教育國際化的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際視野和通曉國際規(guī)則的國際化人才，在發(fā)展方向、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、學(xué)生交流、教學(xué)成果等方面都趨于國際化。因而師資、課程和學(xué)生的國際化是高職教育國際化的三個(gè)基本方向。其中，師資國際化是基本，師資國際化對(duì)高職教師提出了更高的要求。在職業(yè)教育國際化趨勢(shì)的帶動(dòng)下，高職院校也開展了雙語教學(xué)。然而，高職院校的辦學(xué)理念不同于本科院校，更側(cè)重于技能培養(yǎng)的高職院校在雙語教學(xué)上仍處于實(shí)驗(yàn)階段，同時(shí)面臨著缺乏有效的方法、學(xué)生的外語基礎(chǔ)較弱、經(jīng)驗(yàn)不足等情況，而這些都增加了高職院校開展雙語教學(xué)的難度。

二、職業(yè)院校開展雙語教學(xué)的必要性

要提高教育國際化水平，必須緊抓教師隊(duì)伍素質(zhì)，狠抓教師國際化認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)能力。經(jīng)濟(jì)全球化需要國際化人才，學(xué)校有義務(wù)培養(yǎng)國際化人才。因此，需要教師擁有教育國際化的視野，具有國際化水平的教師在教學(xué)中會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，從而提升學(xué)生素質(zhì)。

（一）職業(yè)教育國際化合作機(jī)會(huì)

2016年天津多所高職院校與泰國建立的“魯班工坊”正式建設(shè)完工，這標(biāo)志著正式把自己的優(yōu)秀職業(yè)教育成果輸出國門與世界分享，并搭建起我國職業(yè)教育與世界對(duì)話、交流的實(shí)體橋梁。魯班工坊的課程教學(xué)課程，圍繞著機(jī)械和電氣工程，尤其是自動(dòng)化控制技術(shù)、新能源技術(shù)等，都是當(dāng)?shù)丶毙璋l(fā)展的技術(shù)，可以服務(wù)于各個(gè)行業(yè)，因此對(duì)人才有很大的需求量。“魯班工坊”這樣的教育教學(xué)國際合作既是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)。我國職業(yè)教育既在高水平國際交流合作中展示了自己，又打開了視野，學(xué)習(xí)了國際先進(jìn)的職業(yè)教育模式，同時(shí)也要求參與國際合作的職業(yè)院校教師具備英語授課、交流的能力，所以雙語教學(xué)的開展已勢(shì)在必行。

（二）校企合作國際化交流機(jī)會(huì)

以高職院校模具專業(yè)為例，國內(nèi)模具行業(yè)起步較晚，需要向德國等模具制造業(yè)發(fā)達(dá)的國家學(xué)習(xí)，因此迫切需要引進(jìn)國際領(lǐng)先的生產(chǎn)技術(shù)以及先進(jìn)的模具開發(fā)和生產(chǎn)理念，培養(yǎng)具有國際視野，能勝任國際分工的高技能模具人才。職業(yè)院校聘請(qǐng)國外知名企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)咨詢和指導(dǎo)，開展聯(lián)合辦學(xué)，在技術(shù)交流和人員培訓(xùn)、先進(jìn)模具制造設(shè)備和軟件引進(jìn)等方面展開合作。形成良好的合作模式，循環(huán)帶動(dòng)雙語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，帶動(dòng)學(xué)校向人才培養(yǎng)高端化、聯(lián)合辦學(xué)國際化邁進(jìn)。

（三）提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力

高職院校培養(yǎng)的人才方向是企業(yè)和基層所需的應(yīng)用型人才，準(zhǔn)確的定位和就業(yè)市場的廣泛需求成就了高職院校畢業(yè)生較高的就業(yè)率。然而不同于本科院校培養(yǎng)的理論型人才，高職畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)偏弱，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，對(duì)學(xué)生的外語水平要求并不是很高。在就業(yè)市場尤其是外企及管理崗位上不具有優(yōu)勢(shì)。雙語教學(xué)培養(yǎng)的是英語聽說讀寫兼通、人文與技能素養(yǎng)兼容的復(fù)合型人才，是智力與職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，是具有民族精神和熟悉異域文化的國際型人才。在這一背景下，加強(qiáng)雙語教學(xué)能夠使畢業(yè)生在就業(yè)市場具備更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢(shì)。

三、加強(qiáng)職業(yè)院校雙語教學(xué)的實(shí)施方法

對(duì)于高職院校來說，雙語教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式。它不僅僅是課堂語言形式上的轉(zhuǎn)換，而且是職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)的改革應(yīng)對(duì)之道。因此要明確其目的，樹立科學(xué)務(wù)實(shí)的雙語教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)雙語教學(xué)要明確定位，正確處理好雙語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，正確處理好基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的雙語學(xué)習(xí)氛圍。能否盡快提高教師對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升教師實(shí)施雙語教學(xué)的實(shí)際能力，是擺在各高職院校雙語教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。依據(jù)教師的職業(yè)環(huán)境和教育經(jīng)歷，要想提升教師雙語教學(xué)認(rèn)知水平及教學(xué)能力，可以從考核機(jī)制、課程改革、在職培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉等四個(gè)方面著手。

（一）建立健全的雙語教師考核機(jī)制

從體制機(jī)制方面著手，從源頭加強(qiáng)教師從事雙語教學(xué)的責(zé)任感和榮譽(yù)感，對(duì)雙語教師教學(xué)工作建立考評(píng)機(jī)制，在工作量、課時(shí)費(fèi)、職稱晉升等方面適當(dāng)給以政策傾斜，從而促進(jìn)雙語教學(xué)的順利開展。教師首次主講雙語課程，必須通過院、系組織的專家評(píng)定，取得雙語教學(xué)資格才能上崗。對(duì)于教學(xué)考評(píng)成績較差的教師，要及時(shí)終止教師的授課資格。通過雙語教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)到世界最新的學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)其自學(xué)與創(chuàng)新能力、提高其英語應(yīng)用能力、推進(jìn)職業(yè)教育的國際化，而且教師自身的水平也是一個(gè)跨越式提升的過程。因此也應(yīng)借助于政策激勵(lì)，使教師自身素質(zhì)提高，也為高職院校在明確辦學(xué)思想，準(zhǔn)確定位，突出辦學(xué)特色，深化教育改革方面起到積極的加速作用。

（二）持續(xù)開展雙語教學(xué)課程改革

在日益緊密的國際交流背景下，如魯班工坊的教育國際化項(xiàng)目，迫切需要個(gè)性化的教學(xué)改革。實(shí)施雙語教學(xué)，要求教師不僅對(duì)兩種語言中的相關(guān)專業(yè)術(shù)語熟練掌握，而且還能從容自如地在兩種語言之間實(shí)施轉(zhuǎn)換，這要求教師具備扎實(shí)的外語表達(dá)能力，能夠用外語流利表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。專業(yè)以雙語形式組織相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，雙語教師為雙語教學(xué)的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置，認(rèn)真選擇外語原版教科書和教學(xué)參考用書，使教師和學(xué)生能夠真正接觸到純正的英語術(shù)語，布置作業(yè)需用英語作答、課程考核增加英語完成度的權(quán)重等。課程內(nèi)容以簡單的英語交流為起點(diǎn)，教師需要用英語流利的組織教學(xué)，然后逐步增加英語專業(yè)術(shù)語的使用。在課堂上為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的雙語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加英語在課外的使用頻率。課程改革也在間接鞭策教師提高課外備課的充分度，以勝任雙語教學(xué)任務(wù)。

（三）著力加大雙語教師的在職培訓(xùn)

目前，我國高職院校專業(yè)教師的現(xiàn)狀是國際化合作的項(xiàng)目較少，多數(shù)教師缺乏走出國門與國際同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或合作研究的機(jī)會(huì)。同時(shí)請(qǐng)進(jìn)來的國際專家學(xué)者數(shù)量不多，能夠長期聘任的專家數(shù)量更少，這些都不利于教師的國際化。應(yīng)從培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)著手，對(duì)于基礎(chǔ)較好的教師，高職院校應(yīng)有計(jì)劃地選派教師參加國際化的課程培訓(xùn)，選送教師參加國際性學(xué)術(shù)會(huì)議及國際化項(xiàng)目，盡可能為教師創(chuàng)造國際化交流機(jī)會(huì)。對(duì)于普通教師，在本校開設(shè)英語高級(jí)進(jìn)修培訓(xùn)班，聘請(qǐng)外籍教師擔(dān)任主講，課程內(nèi)容與教師專業(yè)相符，創(chuàng)造一個(gè)既加強(qiáng)英語能力又開闊專業(yè)視野的平臺(tái)。在職培訓(xùn)不僅能夠?qū)處煹膶I(yè)實(shí)施強(qiáng)化，同時(shí)也培訓(xùn)了其雙語教學(xué)技能，提升其實(shí)施雙語教學(xué)的信心和能力，使雙語教師對(duì)雙語課堂做到靈活掌控，游刃有余。

（四）落實(shí)深化雙語教師的實(shí)踐鍛煉

雙語教學(xué)所需的英語能力、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法等都離不開教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，強(qiáng)化雙語課堂教學(xué)實(shí)踐是提高雙語教師能力的重要方法。在雙語課堂教學(xué)過程中，雙語教師應(yīng)在教學(xué)方法和教學(xué)形式上多下功夫，與學(xué)生充分展開教學(xué)互動(dòng)。只有不斷揣摩，細(xì)心體會(huì)，善于總結(jié)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，才能充分利用教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)打下扎實(shí)的基本功。在實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)里，還可以利用教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，開展教師之間的雙語教學(xué)競賽，充分調(diào)動(dòng)雙語教師的積極性，從而達(dá)到有目的、有針對(duì)性地實(shí)施訓(xùn)練。在教師教學(xué)環(huán)節(jié)里，高職學(xué)院應(yīng)組織優(yōu)秀的雙語教師，成立教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)雙語教師的教學(xué)適時(shí)監(jiān)督和點(diǎn)評(píng)，以幫助教師進(jìn)一步完善和豐富雙語課堂，深化教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)雙語教學(xué)能力和效果的大幅提升。

四、結(jié)語

總之，高職院校應(yīng)該充分利用時(shí)機(jī)實(shí)施雙語教學(xué)，建立和完善高職雙語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力、推進(jìn)職業(yè)教育的國際化發(fā)展，從而不斷提升學(xué)生的就業(yè)國際競爭力。

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