王樂鵬+李春麗

摘 要：高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)成功率低等問題。借鑒創(chuàng)新獲利能力理論，提出全新人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)階段化，即創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)階段，每個階段制定了具體任務(wù)。實(shí)踐證明，該模式使學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的獲獎能力和創(chuàng)業(yè)成功率明顯提高，有較好的推廣價值。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)人才；人才培養(yǎng)模式；電子商務(wù)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)代中國社會處在快速變革的階段，全社會都在積極鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。就高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)而言，卻存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案結(jié)合不強(qiáng)，兩者知識體系融合困難；大學(xué)生容易眼高手低、缺乏企業(yè)家精神，創(chuàng)業(yè)成功率低等問題。上海電力學(xué)院基于電子商務(wù)課程群培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，期待破解創(chuàng)業(yè)成功率的問題。

一、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

結(jié)合Teece的創(chuàng)新獲利能力理論，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程經(jīng)過從創(chuàng)意產(chǎn)生，到創(chuàng)意與技術(shù)、設(shè)施和資金等結(jié)構(gòu)資本結(jié)合形成智力資產(chǎn)（創(chuàng)新），再通過智力資產(chǎn)商業(yè)化轉(zhuǎn)化為互補(bǔ)性資產(chǎn)（主要體現(xiàn)在制造、分銷以及營銷功能等方面）的一個動態(tài)歷程，才能形成一種特定的盈利模式。基于這一理論，創(chuàng)建了以階段化培養(yǎng)為特征的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）創(chuàng)意階段

在《網(wǎng)頁設(shè)計》《管理信息系統(tǒng)》《數(shù)據(jù)庫設(shè)計》等專業(yè)基礎(chǔ)課程中引入社會調(diào)查、生產(chǎn)認(rèn)識、頭腦風(fēng)暴、案例討論等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和探討解決問題的可行性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

（二）創(chuàng)新階段

通過《管理信息化前沿》《現(xiàn)代物流前沿》等課程引入學(xué)科前沿知識，引導(dǎo)學(xué)生積極申報大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目、參與教師的科研項(xiàng)目，通過項(xiàng)目驅(qū)動、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授識別和把握特定領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)機(jī)會的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握解決問題的創(chuàng)造性思維方法。在《電子商務(wù)》《網(wǎng)站建設(shè)》《系統(tǒng)分析與設(shè)計》《JAVA程序設(shè)計》等課程，引入企業(yè)講師教學(xué)，請企業(yè)有關(guān)人員帶著企業(yè)面臨的問題到學(xué)校來，或者提供一些委托的實(shí)施項(xiàng)目給學(xué)生實(shí)際運(yùn)作，通過研討會、演講和輔導(dǎo)等形式給予其課程指導(dǎo)。同時，這些課程的設(shè)計環(huán)節(jié)對接網(wǎng)頁設(shè)計及創(chuàng)意創(chuàng)新類學(xué)科競賽，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出解決方案，并予以實(shí)施，參加學(xué)科競賽，在此過程中也能增強(qiáng)與人交流、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（三）創(chuàng)業(yè)階段

將培養(yǎng)企業(yè)家（創(chuàng)業(yè)）精神貫穿到培養(yǎng)目標(biāo)中，引入《企業(yè)經(jīng)營沙盤》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《跨界思維訓(xùn)練》等課程為學(xué)生設(shè)計了15個創(chuàng)業(yè)活動過程，包括描述問題、擬定契約安排、財務(wù)計劃、撰寫商業(yè)計劃等，培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)背景下進(jìn)一步理解、分析和解決問題的實(shí)踐技能，對篩選出來的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，設(shè)計合理的商業(yè)模式，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，并參加創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽。在實(shí)踐中，可以了解企業(yè)對人才的需求，了解市場的需求；培養(yǎng)了市場意識和創(chuàng)新精神，提高了溝通交流能力。

（四）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大問題是師資隊(duì)伍薄弱。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的主要職能是為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生及其團(tuán)隊(duì)解決實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，這些經(jīng)驗(yàn)包括：項(xiàng)目的選擇、公司組織與管理、市場分析等方面。為了完成對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)還需要整合校內(nèi)外、大學(xué)科技園的資源，全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由不同學(xué)科優(yōu)勢的校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)行業(yè)專家組成，有的擅長財務(wù)管理，有的專注政策研究，有的主攻法律咨詢的導(dǎo)師，有精于技術(shù)指導(dǎo)的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合，涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中各個領(lǐng)域所需要的知識結(jié)構(gòu)。在實(shí)戰(zhàn)中，導(dǎo)師對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行零距離、針對性指導(dǎo)，甚至參與企業(yè)決策，還可為感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供“天使投資”資金支持。

二、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）創(chuàng)業(yè)人才階段式培養(yǎng)，與專業(yè)培養(yǎng)深度融合

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，需要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，不斷實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)（發(fā)現(xiàn)問題、分析和探討問題、提出解決方案、解決問題的方案實(shí)施、協(xié)作共擔(dān)）來實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（二）前沿引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動，課賽結(jié)合、學(xué)以致用

通過學(xué)科前沿的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得科創(chuàng)的方向和創(chuàng)新思想，建立基于學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目之上的動手實(shí)踐，解決實(shí)際問題，并通過參加相關(guān)學(xué)科競賽進(jìn)行檢驗(yàn)，此種做法目標(biāo)清晰明確，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣和實(shí)踐創(chuàng)新的原動力。

比如，在《管理信息化前沿》課程中，由專業(yè)教師結(jié)合自己的研究領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科前沿的講授，以學(xué)科講座的形式開展，講座主題涉及“大數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)挖掘”“社會化網(wǎng)絡(luò)營銷”“協(xié)同過濾推薦技術(shù)”“遺傳算法”“信息存儲”“能效管理”等。經(jīng)過統(tǒng)計，試點(diǎn)專業(yè)45%以上的學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目選題都來源于前沿類課程的指導(dǎo)。

再如，在《電子商務(wù)》課程中，采用案例教學(xué)，教師除了講授成功的商業(yè)案例，也會分析失敗的商業(yè)案例，有利于學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的整個過程。在實(shí)踐環(huán)節(jié)與“全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽”“全國大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽對接，重點(diǎn)介紹創(chuàng)業(yè)計劃書如何撰寫。此類學(xué)科競賽輔導(dǎo)融入到專業(yè)課程中，不僅有助于提高學(xué)生的比賽成績，而且對于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)商業(yè)模式的驗(yàn)證有很大的幫助。

（三）學(xué)生團(tuán)隊(duì)引入梯隊(duì)建設(shè)、朋輩教育

學(xué)校在辦學(xué)歷史中培養(yǎng)了一大批杰出校友，他們在企業(yè)中有相當(dāng)好的影響力和號召力，有較好的社會人脈。校友企業(yè)在長三角地區(qū)分布廣，專業(yè)覆蓋面寬，是校企合作的優(yōu)質(zhì)資源。開發(fā)與利用校友資源是校企合作的良好基礎(chǔ)。梯隊(duì)建設(shè)指學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)既包括高年級同學(xué)，又有低年級學(xué)生，還有企業(yè)優(yōu)秀校友的指導(dǎo)，通過組織校友返校、創(chuàng)新協(xié)會活動，開展各式各樣的朋輩教育更值得學(xué)生信賴。

三、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

從2013年開始，在該創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，上海電力學(xué)院開始在工商管理專業(yè)、信管專業(yè)、物流管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)2011級、2012級、2013級、2014級的電子商務(wù)課程群中進(jìn)行了實(shí)踐。從《電子商務(wù)》《數(shù)據(jù)庫設(shè)計》《網(wǎng)頁設(shè)計》等課程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)和分析問題，通過《管理信息化前沿》《網(wǎng)站建設(shè)》《JAVA程序設(shè)計》等課程讓學(xué)生接觸學(xué)科前沿，并嘗試提出解決方案，申報學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目，將解決方案予以實(shí)現(xiàn)，并通過參與創(chuàng)意創(chuàng)新類學(xué)科競賽進(jìn)行解決方案的驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上，在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《企業(yè)模擬沙盤》等課程中研討商業(yè)模式，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)優(yōu)化，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類學(xué)科競賽來提升創(chuàng)業(yè)能力，之后進(jìn)入科技產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行孵化，保障了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成功。

（一）與培養(yǎng)過程有關(guān)的成果

在電子商務(wù)課程群中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校企合作教學(xué)184課時，校友返校交流18次；成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會3個；公開出版國家規(guī)劃教材4本，自編教材2本；公開發(fā)表教改論文12篇。

（二）學(xué)生成果

學(xué)生在各類學(xué)科比賽中獲得國家級獎項(xiàng)21項(xiàng)，省市級獎項(xiàng)65項(xiàng)，其中，獲得2013年全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽本科組一等獎（冠軍）1項(xiàng)，2016年全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用大賽本科組特等獎1項(xiàng)；2015年上海大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽本科組一等獎（第一名）1項(xiàng)，2016年全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新應(yīng)用大賽本科組上海賽區(qū)一等獎（冠軍）1項(xiàng)；學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目16項(xiàng)，其中：國家級項(xiàng)目4項(xiàng)，省市級項(xiàng)目12項(xiàng)。

相比教改之前，實(shí)施教改以后學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的獲獎能力明顯提高。其中有超過90個學(xué)生通過大賽推薦及應(yīng)聘進(jìn)入知名企業(yè)（1號店、百姓網(wǎng)、特步官網(wǎng)、郵儲銀行、上海商派等），包括駕校通、我要網(wǎng)、小圣賢莊、奇農(nóng)緣等8個學(xué)生團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)人才是當(dāng)代中國社會迫切需要的創(chuàng)新力量，高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上責(zé)無旁貸，然而系統(tǒng)地將創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置納入教學(xué)計劃的高校還很少見。我校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了有益的探索，基于電子商務(wù)課程群解決了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育脫節(jié)問題，在實(shí)踐中學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的獲獎能力明顯提高，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，對于其他高校經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有較好的推廣價值。

參考文獻(xiàn)

[1]孫秀麗.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的校企合作模式探討[J].教育發(fā)展研究，2011（7）.

[2]熊華軍，岳岑.斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及啟示[J].比較教育研究，2011（11）.