張瑞

摘 要 近年來，隨著生活水平的不斷提高，全社會對學前兒童的心理健康關注度也上升到了一個前所未有的高度，各種相關科學性研究也在同時開展，但在實際生活中，幼兒園的很多家長和老師一般只關心孩童的身體健康狀況，心理健康并未得到足夠的關注與重視，因此，本文從當前國內的兒童心理學發(fā)展的現狀出發(fā)，對現存問題進行討論與分析，并提出相關見解與解決方案。

關鍵詞 兒童 心理健康教育 建議

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.082

Problems and Suggestions on Preschool Children's Mental Health Education

ZHANG Rui

（Gongle Kindergarten， Zhuhai， Guangdong 519000）

Abstract In recent years， with the continuous improvement of living standards， the psychological health of preschool children's attention to the whole society has risen to a hitherto unknown height， a variety of related scientific research is carried out at the same time， but in real life， the health status of many parents and teachers in kindergarten generally concerned about children's mental health is not get enough attention， therefore， this article from the current status of the development of children's psychology in China， discusses the existing problems and analysis， and put forward relevant opinions and solutions.

Keywords children； mental health education； suggestion

兒童心理健康教育是當前提倡素質教育的大環(huán)境背景下的重要內容。兒童的心理狀態(tài)是脆弱而且多變的，如何發(fā)現問題并對他們的狀態(tài)進行正確指導，例如我們要對幼兒的合理需要和愿望得到適當滿足，以培養(yǎng)孩子健康健全的人格。其次，我們要因材施教，根據每個孩子自身發(fā)展現狀來進行評估分析，同時制定一個心理健康標準，在對兒童進行心理健康教育的同時，讓他們具備健康健全的心理素質，這不僅是培養(yǎng)新世紀人才的剛需，也是兒童成長期間所必須經歷的一個重要環(huán)節(jié)，我們將從影響他們身心健康發(fā)展的因素著手，探討解決問題的途徑，以及該如何保證兒童身心素質得到健康發(fā)展，幫助孩子健康快樂地成長這幾個方面進行分析。

1 影響兒童心理健康因素的分析

1.1 先天的心理障礙因素

誘發(fā)兒童心理不健康的影響因素有很多，例如：因遺傳問題所造成的生理缺陷等，甚至是在孩子成長期間因為飲食結構不合理所造成的肥胖問題，以及因為內分泌腺的紊亂造成的身體損傷，如自閉癥、多動癥以及一些神經性功能障礙等。

1.2 心理因素

每個兒童的心理發(fā)展的關鍵期，都有其獨一性和專業(yè)性，很多著名學者：如皮亞杰、埃里克森、弗洛伊德等都深入研究和闡述過這類問題。孩童的自我意識萌芽年齡一般都在2歲到7歲之間，這一年齡段的孩子某種程度上有自己的是非判定標準和行為準則，在生活中，家長甚至會覺得這個年紀的孩童不聽話，如拒絕、反抗等行為。可是這一階段又是孩童構建自我個性的重要時期，他們的心理狀態(tài)會迅速發(fā)展，在這一期間保證孩子們的個性和社會性穩(wěn)定發(fā)展，是保證他們心理健康成長的基礎。

1.3 關于兒童的自我意識

著名的精神分析心理學家佛洛依德認為，健康健全的人格發(fā)展離不開幼兒早期的自我意識萌發(fā)以及正確的認知學習，甚至會影響日后為人處事風格，同樣也會影響到與周圍人的合作及溝通，包括同伴、家長、老師等社會角色，而且也有很多的外在條件影響幼兒成長，不同生活環(huán)境所培養(yǎng)出來的孩子，他們也存在著個體差異。

1.4 家庭和教學機構對孩子的影響

幼兒們生活與學習的基本場所通常是家庭和幼兒園，孩子自身的心理變化也會受到家庭結構、父母關系以及教育觀念的影響，并且對學前兒童的社會適應性為有著極為深刻的影響。在家庭中孩子依賴家長，在校園中孩子依賴老師，如果孩子們的生長環(huán)境是極不和諧的，那孩子們受到的負面影響也會非常巨大。

在日常生活中，父母承擔著主要的教育角色，家長關愛孩子，孩子在父母這里得到足夠的親情的溫暖，幼兒的心理發(fā)展會向著健康方向成長。而有的家長因為繁忙的工作或其他原因造成和孩子交流時間減少，孩子沒有得到足夠的關注等狀況，且很少換位思考，站在孩子的角度出發(fā)考慮問題，給孩子造成了不必要的心理壓力和負擔，心理健康問題層出不窮，有的孩子甚至因此產生攻擊性行為和反抗行為等危險行徑。家長應時時關注自己孩子的心理狀態(tài)，并積極引導，幫助孩子通過合理的方式宣泄負面情緒，減輕孩子的心理負擔，讓孩子健康快樂成長。

在幼兒園中，因孩子的模仿能力很強，教師的行為非常容易被孩子模仿。教師的言行舉止非常重要，對于教師來說可能是一次無意的訓斥，盡管動機是好的，但是可能會對孩子造成嚴重的心理創(chuàng)傷。另外兒童的心理健康也會受到幼兒園的各項規(guī)劃是否合理的影響。其次，不排除有的教師有病態(tài)型人格，擁有這種危險人格的教師會嚴重影響到兒童的心理健康發(fā)展。生活中的很多細節(jié)都會一直貫穿著孩子的整個成長階段，并漸漸影響著兒童的人格發(fā)展。endprint

2 當前我國兒童心理健康教育所存在的主要問題

2.1 教育觀念嚴重落后，重視程度不足

盡管當前國家和政府已經出臺了一些相關文件和管理辦法，但在實際生活中有些問題尚未得到足夠的重視而且也沒有解決。在具體的實踐教學操作中，成人們的認知僅僅只是停留在滿足兒童的物質和生理健康的客觀需求，并未真正注重孩子的心理世界和精神世界的需求，并沒有切實推行心理健康教育。造成這種狀況的主要原因通常是大部門的學前教育機構、老師和兒童家長并未真正重視對孩子的心理健康教育，且缺乏相應的心理健康知識。針對目前所存在的問題，應當從以下兩個方面展開分析。

第一，心理健康教育被簡單地用德育替代了。在日常生活中，從事兒童教育的工作人員通常會把遇到的兒童心理問題簡單地歸結為孩子自身的個人問題，并未真正站在孩子的角度去思考和解決問題，有時解決得甚是粗暴，給孩子留下不必要的傷害。第二，兒童心理健康教育被成人化，一些工作人員在遇到兒童心理問題時，只會生搬硬套中小學生甚至是成人的心理健康教育理論，沒有從根本上解決孩子們的心理訴求，缺乏專業(yè)理論知識，處理問題時顯得極為不專業(yè)。

2.2 沒有形成理論體系

雖然當前我國的兒童心理學方面的理論知識和研究相比較以前有了長足的進步，但這方面的教育及理論體系仍需我們不斷完善。首先受很多客觀因素的制約和影響，從事這方面理論研究工作的專業(yè)人員嚴重不足，其次，針對這一領域開展的課題研究時間過短。在現實教育實踐中，各種形式的幼兒園、托管所以及學前教育機構都缺乏相對應的科學理論體系指導，根本達不到預期的教育目標。

2.3 兒童心理健康教育師資力量嚴重不足

在日常生活中，很多教育工作者在面對兒童心理問題時常顯得束手無策，那是因為當前學前兒童教育理論的匱乏，缺乏指導意見，培養(yǎng)出的工作人員專業(yè)水準更是不盡如人意。他們不知該如何應對兒童表現出的一些心理問題，更無法預見可能出現的心理問題并同時加以矯正和引導。

3 提升兒童心理健康教育質量的對策

3.1 把“全面和諧發(fā)展”當作培養(yǎng)目標的教育觀念

在培養(yǎng)好孩子們的生理素質、心理素質、社會文化素質的同時，也要注重他們德智體美勞方面的培養(yǎng)和發(fā)展。不僅要關注孩子們是否有健康的身體，他們是否具備良好的學習能力，還要注重培養(yǎng)他們的生存能力，他們的性格是否樂觀積極向上，樂于與人交往，有著良好的性格特征，在調整自身內在需要和面對外在壓力時，可以很好地保持平衡的健康心理狀態(tài)。

3.2 創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，更加有助于孩童的心理健康發(fā)展

兒童的心理的健康發(fā)展受人文環(huán)境環(huán)境影響非常大，“人”是人文環(huán)境的主體，其自身的特殊性、期待性與現實性、相互性與應答性等特征皆因“人”來決定，作為學前兒童心理健康教育的直接實踐者——教師和父母，孩子在日常生活中最經常接觸的就是他們，同他們的關系也非常密切。首先這兩類人的自身就得具備健康健全的心理狀態(tài)。其次。教師和父母要把握好自身對孩子的期待尺度。雖說合理期待有利于孩童心理健康成長，但期待過高或者要求過為嚴苛時，則會影響到兒童心理健康發(fā)展，嚴重時甚至導致畸形發(fā)展。同時，教師和父母應提前學習并熟悉兒童的各種心理現象及特征，并及時采取豐富的正確的引導措施，預防兒童心理問題的產生。

3.3 加強教師的專業(yè)培訓工作，提升幼教工作者的綜合素質

學前兒童的成長主要受到教師素質的直接影響，是否擁有健康的心理，會嚴重影響兒童心理健康發(fā)展。學前兒童期是人格形成過程中的最重要時期。在這期間，他們的可塑性、學習能力都非常高，在他們接受教育期間，老師的影響對他們非常重要，如果出現一位性格不穩(wěn)定的教師，會直接影響一批學前兒童的心理健康。并且在孩童時期所形成的性格特點會持續(xù)影響這個人的一生。所以在提高這些兒童教育工作者素質的同時，還要他們掌握一定的心理咨詢、心理診斷等技能，并將這些技能運用到工作之中，是當務之急。另外，還要對教師定期開展各種兒童心理健康知識技能和知識培訓。這不僅有利于提高教師自身的心理素質及理論知識水平，還能讓他們了解在面對孩子自身的心理需求時，如何可以更好地保證孩子的健康成長。

3.4 創(chuàng)立學前兒童園與高校合作的新型模式

目前，幼兒園的師資力量均來自各類師范院校以及一些高校所開展的學前專業(yè)所培養(yǎng)出的人才，但這些人員在工作中也會遇到兒童心理問題，在遇到此類問題時，大部分都是根據自身經驗或者所看到的理論知識來獨自摸索進行解決，他們缺乏更加系統(tǒng)的、專業(yè)的科學理論指導。雖然現在有的專業(yè)也開設了兒童心理教學課程，但是缺乏實際操作性，大部分內容也只是對心理學基礎的知識和理論學習。面對真正的兒童心理學問題時便會顯得手足無措。因此要改變當前現狀，就需要給幼兒學校搭建合作平臺，如和有條件的高校進行合作，定期聘請兒童心理學專家到幼兒園進行講座或是培訓，幫助這些老師掌握兒童心理學的專業(yè)知識，提高職業(yè)技能，使兒童心理健康教育更加規(guī)范化、專業(yè)化、科學化。

4 結語

總之，學前兒童的心理健康教育非常重要，作為孩子們的第一接觸人，教師和家長要時刻關注孩子的心理狀態(tài)和發(fā)展，及時發(fā)現孩子們的心理變化和問題，并對這些問題進行矯正和引導。幫助孩子們健康快樂地成長。

參考文獻

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