何燦燦

摘 要：在常態(tài)的小學(xué)英語課堂上，“生”動(dòng)性差，學(xué)生的參與率低。新課改倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生是課堂的主體。文章主要探討小學(xué)英語課堂上，讓學(xué)生學(xué)而得法、提升學(xué)生參與的廣度和深度，促成“生”動(dòng)課堂的構(gòu)建的主要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 英語教學(xué) “生”動(dòng)課堂 主要策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0186-01

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的凸顯，倡導(dǎo)“生”動(dòng)課堂的構(gòu)建，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求、欲望和個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的積極參與、合作探究、生成與互動(dòng)。怎樣讓小學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，下面簡單談?wù)剮c(diǎn)看法和思考。

1 以學(xué)情為抓手，設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)

實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，必須以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)真實(shí)的語言交際活動(dòng)。

如，學(xué)習(xí)colours時(shí)，拿出用學(xué)生手中的彩筆而學(xué)習(xí)red、yellow、green等，教師可以拿出一支紅色的彩筆，而問學(xué)生What colour is′t？ 引導(dǎo)學(xué)生回答It is red. 也可以開展“涂色”活動(dòng)，如教師在黑板上畫上小花、樹葉、裙子、T恤衫、鋼筆等簡筆畫，然后讓幾個(gè)學(xué)生走到黑板前，再發(fā)出指令Colour it red/green/yellow/……通過聽指令、涂色這個(gè)活動(dòng)，顏色的名詞輕松掌握，并且對(duì)colour做動(dòng)詞用的用法也初步了解，學(xué)生們?cè)谡n堂動(dòng)起來，不僅學(xué)知識(shí)，也動(dòng)手、動(dòng)腦。

“跳一跳、摘到桃子”是最近發(fā)展區(qū)原理的核心。根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)活動(dòng)，也是最近發(fā)展區(qū)原理的具體運(yùn)用，活動(dòng)復(fù)雜、內(nèi)容深、難度大，活動(dòng)的開展也無濟(jì)于事，無益于教學(xué)的開展和活動(dòng)的進(jìn)行。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)而設(shè)計(jì)，才能真正讓學(xué)生參與其中。

2 關(guān)注先學(xué)，促進(jìn)課堂交際真實(shí)而有效

常規(guī)的自主先學(xué)，往往局限于對(duì)基本詞匯的掌握和對(duì)課文內(nèi)容、對(duì)話內(nèi)容的了解，一般以寫出下列單詞，注重詞形轉(zhuǎn)變，以問題的形式，設(shè)計(jì)對(duì)話、課文內(nèi)容的理解的問題，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)，仍然局限于教材、局限于課堂要學(xué)的知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的內(nèi)驅(qū)力。而如果設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的語言活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)欲望。

如，四上unit1story time的教學(xué)，對(duì)于預(yù)習(xí)，往往局限于讓學(xué)生記住單詞cat、dog、tiger、horse、elephant、loin、monkey、panda等，讓學(xué)生預(yù)習(xí)該部分的對(duì)話Look at… They are/It is cute.這樣的預(yù)習(xí)，除了單詞就是對(duì)話，使學(xué)生埋進(jìn)知識(shí)堆里，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師讓學(xué)生拍下自己喜歡的動(dòng)物的照片，或者搜集一些動(dòng)物的圖片，然后用2-3個(gè)句子，描述這個(gè)小動(dòng)物，課堂上給學(xué)生展示，或者介紹一下自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)生在預(yù)習(xí)對(duì)話的基礎(chǔ)上，靈活使用語言，既培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的能力，也提高語言運(yùn)用能力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)文本信息、以及相關(guān)話題的興趣。

再如，對(duì)于閱讀課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生們往往關(guān)注學(xué)生的課文意思的理解，課文大意的掌握，而對(duì)于語篇材料關(guān)注太少。為了提高預(yù)習(xí)的有效性，教師可以通過問題的方式，強(qiáng)化對(duì)語篇的理解和運(yùn)用，如對(duì)于Goldilocks and the three bears的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走出預(yù)習(xí)單詞、讀一遍課文的做法，教師給出預(yù)習(xí)提綱，提出針對(duì)性的問題，讓學(xué)生閱讀課文，回答What did Goldilocks see in the forest？ What is on the table？ Is the soup too hot or too cold？等的問題，通過這些問題的回答，課堂上再對(duì)這個(gè)故事的講述、或者創(chuàng)編情景劇就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，激發(fā)自主交際的欲望

交際具有真實(shí)性，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心。生“動(dòng)”課堂，首先表現(xiàn)為自主和真實(shí)，主動(dòng)和樂在其中。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)、有意義的語言活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生們自主交際的欲望

長期以來，學(xué)生們?cè)谡n堂上，機(jī)械地替換句型的練習(xí)，不符合學(xué)生的心理感受，長此以往，口語能力和興趣被遏制。因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言氛圍，提出真實(shí)的任務(wù)、構(gòu)建真實(shí)的語境，是激發(fā)學(xué)生興趣的核心要素。

如，學(xué)習(xí)There be 句型時(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生課桌上有兩本書，問學(xué)生How many books are there on the desk？引導(dǎo)學(xué)生說出There are two books on the desk.再呈現(xiàn)課桌上一支鋼筆、一把直尺、一部手機(jī)、一本卡通動(dòng)漫、一個(gè)文具盒等等情境，讓學(xué)生開展pair work活動(dòng)，一個(gè)問物體的數(shù)量是多少，一個(gè)回答出來，自然且輕松，學(xué)生不會(huì)感到有難度。

再如，學(xué)習(xí)一般過去時(shí)時(shí)，讓學(xué)生說說昨天晚上做課外作業(yè)的情況，說說上周末在家的活動(dòng)，談?wù)勈罴倮锿獬雎糜蔚那闆r，說一說昨天、前天的課程表……學(xué)生親生經(jīng)歷的事情，學(xué)生不會(huì)“無米之炊”。

此外，“生”動(dòng)起來，小組合作，也可以提高課堂的參與的廣度和深度，討論、實(shí)踐、對(duì)話、表演等，都是促使學(xué)生動(dòng)起來的主要途徑。

真正的口語交流、真實(shí)的語言情境是英語學(xué)習(xí)的生命活力，是“生”動(dòng)的保證和根本，小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧設(shè)任務(wù)、精設(shè)問題、巧引妙導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建說英語、用英語的氛圍，促使學(xué)生動(dòng)起來。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡春紅.讓活動(dòng)亮起來，讓學(xué)生動(dòng)起來——小學(xué)英語高效課堂初探[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（10）.endprint