金廣峰

摘 要：現(xiàn)如今，教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為教育界乃至社會(huì)都關(guān)注的話題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求今后的教學(xué)要以學(xué)生為主體，著重發(fā)展學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，這就要求很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式要被改變和創(chuàng)新，在學(xué)生的課堂管理方面也要不斷地應(yīng)求發(fā)展，尋找更好的課堂教學(xué)管理模式，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。本文著重以中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)課堂的管理為主進(jìn)行探究，以更好的策略和方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新課改；中職學(xué)校；會(huì)計(jì)學(xué)；課堂教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)（Accounting）是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，可以說(shuō)它是社會(huì)學(xué)科的組成部分，也是一門(mén)重要的管理學(xué)科[1]。它以極強(qiáng)的實(shí)踐性在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此在新課改的背景下如何在中職教育中加強(qiáng)會(huì)計(jì)課堂管理，成為中職教師的主要責(zé)任。

一、目前中職教育中會(huì)計(jì)課堂管理的問(wèn)題所在

（一）教學(xué)形式老套、課堂氣氛沉悶

由于會(huì)計(jì)學(xué)所學(xué)知識(shí)大多屬于偏重于理論性的東西，而教師在課堂上的教學(xué)形式仍然處于填鴨式、灌輸性的教學(xué)，課堂氣氛沉悶，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生所接受的知識(shí)程度也不同，導(dǎo)致學(xué)生差距大。久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生對(duì)于這種枯燥的教學(xué)便失去了興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生長(zhǎng)久下去也會(huì)感到枯燥無(wú)趣。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師基本占用著課堂的全部時(shí)間，對(duì)學(xué)生只是忙于教授課本中的死板知識(shí)，在課堂上扮演著絕對(duì)的主角，而學(xué)生也只是課堂上的傾聽(tīng)者，由于會(huì)計(jì)學(xué)屬于理論性學(xué)科，因此學(xué)生在課堂上常常扮演“觀眾”的角色，對(duì)于教師灌輸?shù)阶约耗X中的知識(shí)并不理解，這便使教學(xué)失去了意義。

（三）對(duì)新課改要求形式化

隨著新課改的進(jìn)行，教育界很多的教學(xué)模式發(fā)生了變化。但是基于一些原因，新課改的要求在中職教育中并未起到根本性作用。新課改要求教師在課堂教育中采用探究式教學(xué)模式或者合作式教學(xué)模式等，但是在中職課堂的實(shí)踐中，由于各種條件的限制，并未做到新課改的要求，只是形式化的教一教、問(wèn)一問(wèn)，學(xué)生更是沒(méi)有體現(xiàn)出所謂的主體地位，仍然處在教師的“觀眾”角色中學(xué)習(xí)[2]。

二、新課改背景下中職會(huì)計(jì)課堂管理的必要性

“教育的改革是對(duì)知識(shí)的改革，是應(yīng)求于社會(huì)發(fā)展的改革”。由于我國(guó)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)方面的人才需求也越來(lái)越大，因此對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的要求也越來(lái)越大，中職會(huì)計(jì)屬于理論和實(shí)踐相輔相成的學(xué)科，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為中職學(xué)校乃至社會(huì)都時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。

三、新課改背景下如何加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)課堂管理

（一）更新教學(xué)理念

在新課改的要求下，傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)需求，因此對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更新教學(xué)理念是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。因?yàn)闀?huì)計(jì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)學(xué)教師要從根本上改變教學(xué)理念，樹(shù)立理論與實(shí)踐共存、并重的理念[3]。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式也要跟隨新課改的要求而轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和自主實(shí)踐性。只有教師更新教學(xué)理念，才能真正教導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的完全掌握。

（二）活躍課堂氣氛

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，其學(xué)生的來(lái)源主要是初中畢業(yè)生，這階段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，生活經(jīng)驗(yàn)也欠缺，如果在中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上，課堂氣氛沉悶、枯燥，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。所謂什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境鍛煉什么樣的學(xué)生，活躍的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要因素。例如：在課堂上教師可以模擬情景，教師通過(guò)生動(dòng)的情景，使學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的樂(lè)趣，教師可以在課堂上進(jìn)行公司模擬，讓學(xué)生參與其中，扮演公司不同角色，最后對(duì)公司的所有者、資產(chǎn)、利潤(rùn)、費(fèi)用等各項(xiàng)信息進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、整合和記錄。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉學(xué)生的自主性，使學(xué)生增加一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（三）提高師資力量

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)主要是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)方面的人才，因此中職會(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)便成了教導(dǎo)學(xué)生的保障。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才也在不斷增加，所以在中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中，教師要不斷的完善自身的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，不斷豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，校方也要定期的對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和教導(dǎo)，不斷提升校方的師資力量。例如：校方可以以季度為單位，對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行“會(huì)計(jì)知識(shí)講座”“會(huì)計(jì)教師知識(shí)競(jìng)賽”“優(yōu)秀會(huì)計(jì)教師評(píng)比”等活動(dòng)，以此來(lái)督促教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。師資力量地提升不僅可以提高中職院校的教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)幫助社會(huì)培養(yǎng)更多更好的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

綜上所述，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)管理不僅體現(xiàn)了新課改的要求，也為社會(huì)培養(yǎng)了會(huì)計(jì)專業(yè)的有用人才。在中職會(huì)計(jì)課堂上，要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，讓課堂教學(xué)發(fā)揮其教育的根本目的，使課堂教學(xué)不只是對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，而是還要以讓學(xué)生能夠?qū)W以致用為目的的教學(xué)，同時(shí)也讓課堂教學(xué)管理更加科學(xué)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁俊.新課改背景下如何對(duì)改善中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果進(jìn)行分析[J].華章，2014（20）：196-196.

[2]林少宇.新課改下中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊A版，2014（7）：48-48.

[3]王曉巖.新課改背景下關(guān)于如何改善中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果的分析[J].新課程·下旬，2014（11）：71-71.endprint