高樹軍

摘 要：語言是人們日常生活中使用得最多的表達手段和交流方式。在未來社會中，隨著生活節(jié)奏和工作節(jié)奏的加快，通訊工具的發(fā)展，語言交際在人們生活中的運用將更加廣泛和頻繁。所以具備良好的語言交際能力是適應現(xiàn)代社會人際交往需要的基本素質。在小學階段，語文教學應重視培養(yǎng)學生的語言理解能力和表達能力。

關鍵詞：語言交際；培養(yǎng)；能力

《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！痹谡Z文教學中要培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的口語交際水平，熟練地運用母語進行交際交流。對農村學生語言表達能力的培養(yǎng)訓練在我們語文教學中可以說是重要的一環(huán)。時代要求我們必須要重視學生語言交際能力的培養(yǎng)，那怎樣才能提高學生語言表達能力？下面是我對在語文教學中如何培養(yǎng)學生語言表達能力的一些認識。

一、農村小學生語言表達的現(xiàn)狀

（一）學生口語交際環(huán)境條件差，交流面窄

農村小學地處偏僻地區(qū)，學生的語言交際環(huán)境基礎比較差，現(xiàn)在的農村小學生大多數(shù)能夠進行簡短的口語交際，但發(fā)音、流暢、儀態(tài)存在問題。好多小學生說話聲音低，發(fā)音不準、邏輯不清，句意表達不清楚，受地區(qū)方言影響明顯，在語言交際中注意力不集中是一個普遍現(xiàn)象，由于和外面世界接觸的機會較少，說話時顯得膽小缺乏自信，往往拘束不安，很難做到得體大方，表達流暢準確。

（二）閱讀量小

語言交際時，大腦語言神經(jīng)區(qū)首先產生思維活動，事先從儲存的語言信息里找出適合的詞語，并進行排列，形成大腦語言，然后發(fā)出神經(jīng)信號，通過言語神經(jīng)傳達給發(fā)音器官，形成有聲言語表達出來。農村學生閱讀量比較少，在閱讀中達不到應有的積累，俗話說廣積才能薄發(fā)，沒有積累，沒有吸收，也就沒有傾吐，沒有表達。我們農村小學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、相應的閱讀積累達不到要求。

（三）口語交際教學途徑比較單一

中國有句諺語：“不下水，一輩子不會游泳，不揚帆，一輩子不會駕駛?！痹谵r村小學，口語交際的教學形式比較單一，口語交際課時安排不夠，有時連每個單元教材中的口語交際訓練也流于形式，學校很少組織學生在校內外進行有效的口語交際訓練。加之在社會生活中，學生的交際人群又顯得比較少，這種現(xiàn)狀嚴重阻礙了學生語言交際，表達能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學生語言表達能力的策略

（一）創(chuàng)設平等、和諧的氛圍，摒除自卑心理

心理學研究表明：教學中的民主和諧氣氛有助于提高學生的學習效率和學習質量。平等、自然、和諧的學習氛圍，會促進小學生自由地交流學習，讓他們的思維活動處于活躍的狀態(tài)，學習能力得到最大限度的發(fā)揮。學生在生活中不積極主動參與交流，其形成原因是多方面的，最主要的原因是心理素質因素，農村的小學生都有較大的畏懼感，怕自己說話不得體，畏懼自己的語言交際跟不上思維而遭到別人的取笑。這種消極因素使他們很少或不敢主動交流，自我封閉。針對這些現(xiàn)象，教師和學生應積極鼓勵他們大膽交流，只有讓他們大膽交流，才能發(fā)現(xiàn)生活中自己語言交際的不足之處，才能“對癥下藥”，便于激發(fā)他們的語言交際欲望。在口語交際學習訓練中，課堂中應該樹立和諧民主觀，努力營造良好的師生關系。以會心的微笑面對每一位學生，以真誠的目光期待學生的成長，以良好的心理投入語言交際學習訓練，聽得認真，學得專注，說得得體，讓每一位學生體驗口語能力提高的愉悅。

（二）語文課堂加強學生朗讀訓練

朗讀訓練是培養(yǎng)和提高學生語言交際能力的重要途徑。但農村小學生的詞匯比較貧乏，所學的句式也非常有限，這就使得他們學習語言就要靠對語言的直接感受積累。朗讀就是對語言交際的直觀感受。只有通過熟讀背誦，學習積累書面語的語言要素才會在學生的大腦語言活動區(qū)留下深刻的印象，在現(xiàn)實語言交際中受到語言刺激，就能憑借大腦語言活動區(qū)中留下的痕跡進行篩選，做出合理得體的語言交流。小學生進行朗讀可使語言交際能力得到嚴格的訓練，可增強語感，是語言交際訓練的較好方法之一。在學生進行朗讀訓練時要讀得清楚、響亮、口齒清晰，努力做到準確、得體、流暢、傳情。朗讀內容包括語文課本中的課文和課外閱讀作品，主要是語文課本的散文、詩歌、課外閱讀課文等。在語文課堂中抓緊朗讀訓練，學生在反復朗讀中，深入體會理解課文的同時鍛煉語言交際技巧。

（三）創(chuàng)設情境，重視說話訓練

語言是思維的工具，人的思維活動情感交流憑借語言進行。一個人的語言越豐富，他的思維也就越發(fā)達。豐富小學生的語言毫無疑問就是訓練小學生的思維。小學階段是語言發(fā)展的最好時期。這就要求我們要充分利用這種優(yōu)勢，豐富他們的語言，語文課堂上重視“說”的訓練。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！睈垡蛩固挂舱f過“興趣是最好的老師”。寬松、逼真、和諧的情境創(chuàng)設極富感染性，能成功調動學生真實的情感體驗，激發(fā)他們語言表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達?！备鶕?jù)農村小學生的特點，語文課堂教學中，應依據(jù)語文大綱要求，結合教材實際，創(chuàng)設情境讓學生積極參與，引起學生語言交際的熱情，激發(fā)他們語言交際的欲望。另外，在語文教學中可采用一些有效的方法訓練學生的口語交際能力，在語文課堂中可采用課前美文欣賞、三分鐘的演講、口頭作文等形式進行訓練，這樣有助于加強學生語言交際的訓練，提高學生的語言表達能力。

豐富多樣且適當?shù)谋磉_訓練充分展示了課堂教學的魅力，使語文課成為學生展示自我的樂園，使教學更富有趣味性、知識性，相應的農村小學生的口語交際能力也得以提高。endprint