王春紅

新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅僅注重學(xué)生成績(jī)的提升，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂活力進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

語(yǔ)文課堂活力高效合作互動(dòng)一、改變教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的模式

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分都是采用教師為主體的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之中，學(xué)生只能對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行呆板的記憶，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和知識(shí)應(yīng)用能力的提升。同時(shí)，在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，學(xué)生往往都是按照老師的安排進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的背景之下，必須要采用新型有效的教學(xué)方式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。教師首先要將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)雙向交流，而不是過(guò)去教學(xué)中的單向輸出。其次，教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生交流過(guò)程中獲得的相關(guān)信息，來(lái)針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在師生互動(dòng)的教學(xué)模式中，學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，會(huì)積極地向教師求助，而通過(guò)與教師交流，解決疑惑的過(guò)程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和理解能力提升的過(guò)程。

二、加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷提升，極大地推動(dòng)了社會(huì)各行各業(yè)的飛速發(fā)展。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用同樣有著非常重要的意義。通過(guò)對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于提升教學(xué)的直觀性，能夠更好地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。貪玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生主要的特點(diǎn)，如果是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，面對(duì)枯燥乏味的教學(xué)方式，他們很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力到教學(xué)內(nèi)容上，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率并不高。但是通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以將傳統(tǒng)課堂上的板書(shū)和教學(xué)材料通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等多種形式展現(xiàn)出來(lái)。在這種新型的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到顯著的提升，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。比方說(shuō)，我在為學(xué)生教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文時(shí)，考慮到課文內(nèi)容的背景與當(dāng)前時(shí)代有著較大的差距，課文中很多思想和情感無(wú)法與學(xué)生形成共鳴。因此，我在課上的時(shí)候通過(guò)多媒體設(shè)備將開(kāi)國(guó)大典的視頻資料播放出來(lái)，同時(shí)為他們介紹開(kāi)國(guó)大典的背景知識(shí)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們能夠?qū)Ρ酒n文有更加深刻的體會(huì)，能夠幫助學(xué)還是更好的理解課文的主旨，從而有效的提升教學(xué)效率。

三、采用有效的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，如果教師不及時(shí)的幫助學(xué)生解決難題，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信息，將會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的過(guò)程中，課堂展示是一個(gè)非常有效的方法，課堂展示主要是指，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感悟和遇到的難題在課堂上展示出來(lái)，與大家一起分享學(xué)習(xí)心得，解決難題。在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，讓他們?cè)谡故具^(guò)程中得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。

五、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)活力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以開(kāi)展不同方式的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)探究，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中積極展現(xiàn)自己的才能，使自己不斷獲得進(jìn)步。例如，在對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生比一比誰(shuí)預(yù)習(xí)的效果好；在朗讀課文時(shí)，比一比誰(shuí)朗讀得最好；在教學(xué)需要背誦的課文時(shí)，比一比誰(shuí)背得最快，等等。在每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們?yōu)榱顺蔀楸憩F(xiàn)最好的一個(gè)付出自己的努力，使課堂教學(xué)在活躍、積極的氛圍中進(jìn)行，有效提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的教學(xué)背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，采用有效的教學(xué)方式來(lái)提升語(yǔ)文課堂的活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和合作學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和模式的研究和應(yīng)用，通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的活力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏明媚.淺談如何創(chuàng)建有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].中國(guó)校外教育，2016，（S2）：238.

[2]劉燕燕.淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊，2016，（25）：121-122.endprint