張學(xué)禮

生活化教學(xué)作為思維培養(yǎng)的重要方式之一，自然是老師在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種手段。就生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的組織與開展方式展開全面論述，期望能夠?qū)Ω魑煌视兴鶐椭?/p>

課程設(shè)計生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)生活案例一、正確對教學(xué)比例進行分配

在使用生活化教學(xué)模式對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，老師首先要合理對課堂教學(xué)比例以及生活化教學(xué)比例進行調(diào)整，由于教學(xué)占比會直接影響到生活化教學(xué)模式的開展質(zhì)量，因此老師要改變傳統(tǒng)以課堂灌輸式教學(xué)為主的教學(xué)模式，逐步加大生活教學(xué)比例占比，以確保該模式優(yōu)勢能夠在教學(xué)中完全發(fā)揮出來。但老師必須要明確的是，生活化教學(xué)模式只是一種教學(xué)手段，無法完全取代課堂教學(xué)，因此在對教學(xué)比例進行設(shè)計時，要對其教學(xué)占比進行合理把控，通常將生活教學(xué)比例設(shè)置在40%左右即可。隨著生活化教學(xué)模式的不斷完善，生活化教學(xué)占比已經(jīng)呈現(xiàn)出了逐年上升的趨勢，實踐性教學(xué)以及理論教學(xué)都得到了明顯的改善，我們有理由相信小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會逐步得到提升。

二、設(shè)置生活化教學(xué)導(dǎo)入情景

課堂教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，其作用是不可忽視。所以，在運用生活化教學(xué)手段時，老師也應(yīng)借助這一模式優(yōu)勢，對教學(xué)導(dǎo)入情景進行合理設(shè)置。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《可能性（一）》一課的教學(xué)為例。由于這一課要求小學(xué)生理解事件的不確定性，老師便可以通過一些問題式的生活化情景，來完成本課教學(xué)的導(dǎo)入。筆者在進行本科教學(xué)導(dǎo)入時，首先利用多媒體向?qū)W生展示了一組圖片，并告知學(xué)生學(xué)校要進行小組活動，每一位同學(xué)都要通過抽簽的方式來決定自己需要表演的節(jié)目，請同學(xué)們猜測小明同學(xué)會抽取到哪一種表演節(jié)目。按照圖片所提供的舞蹈、詩朗誦以及健身操等圖片，學(xué)生分別提出了自己認為的可能性，有人認為小明會抽到舞蹈，而有人則認為小明會抽到詩朗誦等等。這時筆者應(yīng)先對學(xué)生的回答進行肯定，然后提出：“同學(xué)們說的都有可能發(fā)生，小明抽取到每一種活動都是有可能的，這就說明的事件是具有不確定性，你們想不想和老師一起，對更多事件去進行研究呢”，從而成功激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本課教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

三、靈活對生活實例進行運用

生活化教學(xué)模式經(jīng)常會運用生活實例來幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進行理解，使他們明確數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，不斷對其生活學(xué)習(xí)意識進行強化。

以《數(shù)據(jù)收集整理》一課的教學(xué)為例。在運用生活實例進行本課教學(xué)時，老師首先要對教材內(nèi)容進行深入研究。由于本課的教學(xué)目標是幫助學(xué)生對數(shù)據(jù)初步收集與整理方式進行了解，使他們能夠按照自己的想法對數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行呈現(xiàn)，所以老師應(yīng)利用學(xué)生身邊數(shù)據(jù)生活實例，來幫助學(xué)生對統(tǒng)計全過程進行明確。因為學(xué)生的年齡較小，因此根據(jù)學(xué)生綜合情況老師應(yīng)盡量選擇一些簡單性的生活實例，像統(tǒng)計學(xué)生愛吃的食物以及統(tǒng)計最近幾天的天氣等等，使學(xué)生可以在熟悉的教學(xué)實例中對統(tǒng)計知識點進行學(xué)習(xí)。

筆者在本課中選擇了校服顏色挑選這一生活實例。首先老師告知學(xué)生本次學(xué)校的校服制作，顏色由學(xué)生進行挑選，使他們能夠積極參與到教學(xué)活動中；其次老師要告知學(xué)生一些數(shù)據(jù)收集的基本方法，再讓學(xué)生通過討論制定出具體的數(shù)據(jù)收集方案，使他們能夠憑借自己的力量對該問題展開調(diào)查；最后當(dāng)學(xué)生完成數(shù)據(jù)收集之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生運用統(tǒng)計的方式來對校服顏色進行最終確認，從而完成本次教學(xué)活動。這種運用生活實例對學(xué)生進行教學(xué)的方式，可以使學(xué)生明確意識到生活與統(tǒng)計之間的關(guān)聯(lián)，真正體會到統(tǒng)計的實用性與價值，教學(xué)效果自然較為理想。

四、合理對實踐活動進行設(shè)計

對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是為了使他們能夠運用數(shù)學(xué)知識，來對生活以及工作中的問題進行解決，是以實踐為目標的。所以老師不僅要使用生活化模式對學(xué)生進行理論知識培養(yǎng)，同時還應(yīng)對實踐活動進行合理設(shè)計，使學(xué)生能夠得到切實鍛煉。例如，在擁有一定數(shù)學(xué)知識積累之后，老師可以鼓勵學(xué)生建立“學(xué)習(xí)賬簿”，讓學(xué)生將每周學(xué)習(xí)需要消耗的文具數(shù)量以及金錢數(shù)目記錄到賬簿之中。這樣不僅能夠使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，能夠化被動為主動，更加努力的進行學(xué)習(xí)，同時還能幫助學(xué)生養(yǎng)成金錢意識，使他們能夠體會到父母的不易，形成勤儉節(jié)約的意識，逐漸養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。

五、結(jié)束語

生活與數(shù)學(xué)屬于不可分割的關(guān)系，兩者之間可以說是相輔相成的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要利用這一關(guān)系，通過對生活化教學(xué)進行合理運用的方式，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中教數(shù)學(xué)知識點與日常生活相結(jié)合，從而正確對知識點內(nèi)涵進行解讀，使其能夠真正達到對數(shù)學(xué)知識點進行靈活運用的水平。

參考文獻：

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