馬志英

【摘 要】語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】挖掘；利用；資源；鉆研；生活；實(shí)踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有”，并指出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。那么，怎樣挖掘和利用語文課程資源呢？是我們一線教師應(yīng)該關(guān)注的重要課題。

一、鉆研教材，挖掘語文課本資源

教材是教師教學(xué)的憑借和依據(jù)，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于教師對(duì)教材的熟悉、理解和把握的程度。而課本一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源，是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對(duì)教材的整體理解和把握是上好課的一個(gè)重要方面。所以，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分鉆研教材，科學(xué)把握教材，挖掘課本資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材，明確教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、知識(shí)的前后聯(lián)系，教材與學(xué)生生活的前后聯(lián)系，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)，使語文向課外拓展延伸。如人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一組課文是圍繞“多彩的春天”組織內(nèi)容，學(xué)習(xí)了這組課文之后，學(xué)生的知識(shí)積累不能僅局限在課本里，而要向課外延伸。教師可讓孩子們?nèi)ふ遗c春天有關(guān)的內(nèi)容，如詩詞、歌曲、圖片、文章，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？梢浴按禾斓墓适隆睘橹黝}舉行班會(huì)。如：“我會(huì)唱春天的歌”“我會(huì)背春天的詩”“我會(huì)跳春天的舞”“我會(huì)畫春天的畫”“我會(huì)講春天的故事”……還可以讓學(xué)生尋找春天：“春天來了，我要看看農(nóng)民伯伯是怎樣春耕的？”“春天來了，我們的周圍都發(fā)生了哪些變化？”唱、跳、背、畫、講、看這些有趣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的濃厚興趣、對(duì)生活的熱情，從而使學(xué)生獲得真正的知識(shí)，進(jìn)而收獲到口眼手腦并用的功效。

二、聯(lián)系實(shí)際，挖掘生活資源

語文學(xué)科是一個(gè)內(nèi)涵及外延都極其廣泛的學(xué)科，生活中，我們時(shí)時(shí)處處都能感受到語文，生活中語文可以說是無處不在。所以，只有挖掘生活中的語文資源，我們的語文教學(xué)才會(huì)像生活一樣不斷掀開新的一頁，才會(huì)充滿不朽的生命力。

1.讓生活走進(jìn)課堂。語文教學(xué)中，我們要從精彩的生活中捕捉現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，充分利用自然、社會(huì)資源，增加學(xué)語文、用于語文的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、社會(huì)，養(yǎng)成寫觀察日記的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，一分為二的評(píng)價(jià)人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題寫建議書；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，學(xué)會(huì)整理調(diào)查報(bào)告。

2.讓語文教學(xué)與生活相結(jié)合。生活和語文好像是孿生兄弟，他們同生存，共發(fā)展，語文一旦離開生活，就成了無本之木，無源之水。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，必須注意挖掘課文中生活化的課程資源，應(yīng)結(jié)合生活來突破文本中的重難點(diǎn)，化解學(xué)生心頭的疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。例如：學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生最后和巴迪一樣明白了，無論是“精彩極了”，還是“糟糕透了”，都是父母愛的流露，只不過表達(dá)的方式不同罷了。理解了這兩種不同形式的愛以后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，感受生活中不同形式的愛。課堂上，學(xué)生生活的門打開了，情感的思潮奔涌了。諸如“媽媽的嘮叨”“老師的批評(píng)”“爸爸的責(zé)備”等等，一件件、一樁樁平時(shí)覺得委屈、傷心，甚至痛恨的事情，卻充滿濃濃的溫情，那就是──愛！當(dāng)孩子們?cè)谙硎軔鄣耐瑫r(shí)懂得了愛，他們便想到了回報(bào)愛，老師緊接著問：父母長(zhǎng)輩給了我們不同形式的愛，我們?cè)撊绾位貓?bào)呢？“我要多幫媽媽做些家務(wù)事。”“我要好好學(xué)習(xí)，不要讓媽媽為我的成績(jī)操心了?！薄拔议L(zhǎng)大了要努力掙錢，讓爸爸媽媽過上幸福的日子。”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重了生活與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅是讓學(xué)生在學(xué)教材，更是在感受生活、領(lǐng)悟生活，讓生活成為學(xué)生的大教材。

3.把藝術(shù)融入課堂。藝術(shù)來源于生活，但它比生活要更中，更典型， 也更生動(dòng)。在語文課堂上用藝術(shù)來再現(xiàn)生活情景，是課堂語文生活化的一條捷徑。在40分鐘的課堂上，我們可以唱一支歌、看一幅畫、演課本劇或欣賞一段視頻，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)語文的欲望。

4.創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理地利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的人文性校園文化墻、班級(jí)學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)、感恩墻報(bào)，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，讓學(xué)生在人人參與、動(dòng)手搜集資料、操作中，通過看、聽、說、寫、畫，不斷熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)語文能力的發(fā)展。

5.挖掘社會(huì)中的生活資源。豐富多彩的生活給學(xué)生提供了許多活水之源，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)農(nóng)村孩子看房屋墻壁上的廣告、《村規(guī)民約》、《村務(wù)公開欄》，過春節(jié)時(shí)各家各戶的對(duì)聯(lián)。從《村規(guī)民約》、《村務(wù)公開欄》認(rèn)識(shí)了許多書本上沒學(xué)的東西，；從對(duì)聯(lián)中不僅認(rèn)識(shí)了許多字，而且積累了許多成語。同時(shí)讓學(xué)生上下學(xué)走在路上看提示語、廣告牌；通過電視、網(wǎng)絡(luò)看新聞了解本國與國際的時(shí)史動(dòng)態(tài)，拓寬認(rèn)識(shí)事物的能力以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，增加語文知識(shí)。

三、參加實(shí)踐，挖掘地域資源

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。

1.利用鄉(xiāng)土文化資源。鄉(xiāng)土文化帶有濃厚的地方色彩，反映地方歷史、文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等藝術(shù)形式，樸實(shí)、生動(dòng)、富有人情味兒，處處洋溢著“真善美”的氣息。鄉(xiāng)土文化包括本地的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化、廟會(huì)、民俗民風(fēng)等，這些都是豐富的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、訪問、閱讀，積累素材，優(yōu)化生活寫作，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。如，根據(jù)本地少數(shù)民族的飲食、婚喪文化，寫一寫?yīng)毺孛纥c(diǎn)的花樣、口味，婚喪習(xí)俗。

2.利用自然環(huán)境資源。地方自然資源包括各個(gè)地方的植物、動(dòng)物、山川、河流等資源。我們?cè)陂_發(fā)自然資源時(shí)，既可以利用豐富的物產(chǎn)和秀美的山川來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育，又可以利用對(duì)林木的亂砍濫伐和對(duì)動(dòng)物的亂捕濫殺以及廢水廢氣廢渣對(duì)環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)保教育。

3.利用名勝古跡資源。通過“游名勝，玩語文”的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)習(xí)的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫景作文的訓(xùn)練，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，增強(qiáng)熱愛祖國大好河山、文化的情感。

4.利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源。在節(jié)假日，讓學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的歷史傳統(tǒng)、人情風(fēng)貌、文化習(xí)俗等，使學(xué)生在活動(dòng)中受到感染，提高語文素養(yǎng)。清明節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生給烈士掃墓，到革命烈士紀(jì)念館觀看烈士生平事跡展，瞻仰烈士遺物。讓學(xué)生懂得：今天的幸福生活來之不易，是許多革命先烈用鮮血和生命換來的，從而激發(fā)孩子們發(fā)憤努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國的熱情。參加當(dāng)?shù)氐摹八脑掳恕泵袼罪L(fēng)情節(jié)，使學(xué)生在熱鬧的活動(dòng)氣氛中感受農(nóng)村民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化的魅力。此外，農(nóng)村還可以從“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”“生活經(jīng)驗(yàn)”“自然風(fēng)光”“文物古跡”出發(fā)，聯(lián)系身邊人、事、景、物寫讀后感，觀后感，寫游記，寫鄉(xiāng)村的變化，寫暢想鄉(xiāng)村的未來等?？傊r(nóng)村課程資源，無處不在、無時(shí)不有，只要教師善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ_發(fā)和利用，就能進(jìn)行資源的整合和共享。

只有充分挖掘和利用好各種有用的語文課程資源，處理好課內(nèi)資源與課外資源的關(guān)系，才能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的領(lǐng)域。課程資源的開發(fā)與利用，促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。endprint