李靜

人的心理過程一般分為認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。少年宮將師德教育的內(nèi)容與心理過程的這三個(gè)階段結(jié)合起來，采取多種形式，推動師德水平的不斷提升。

1.理性教育：提高道德認(rèn)知的前提

通過多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。以組為單位，讓教師把師德規(guī)范中的“愛國守法、教書育人、愛崗敬業(yè)、為人師表、履行職責(zé)”，用詩歌朗誦、諷刺小品、講故事等形式表現(xiàn)出來，受到教師的歡迎。組織少年宮骨干教師，從《師德規(guī)范細(xì)則》的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合自身工作，說案例、談體會，促使師德規(guī)范細(xì)則落到實(shí)處。

2.情感教育：豐富內(nèi)心體驗(yàn)的過程

師德情感是指教師在履行師德要求的過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，即教師通過身臨其境，獲得內(nèi)心感受，產(chǎn)生向心力的過程。少年宮采用多種方法豐富少年宮教師的師德情感體驗(yàn)。

例如，少年宮給予教師充分的尊重和信任，增強(qiáng)教師的主人翁意識。少年宮尊重廣大教職工的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，通過校務(wù)公開，讓教職工監(jiān)督各項(xiàng)制度措施的執(zhí)行和落實(shí)情況，提高工作的透明度。在尊重、信任的氣氛中，教職工之間的溝通更加順暢，主人翁意識也增強(qiáng)了。

3.意志教育：促進(jìn)師德行為的形成

自覺目的性是意志行動的重要特征。師德建設(shè)的最終落腳點(diǎn)是讓教師們自覺踐行師德，搞好教育教學(xué)，形成和諧的教師集體。

用榜樣的力量激發(fā)教師的進(jìn)取心。組織教師觀看高金英、霍懋征等北京市優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告光盤，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師事跡。同時(shí)，挖掘身邊的師德先進(jìn)典型，啟發(fā)教師們見賢思齊。學(xué)習(xí)之后，少年宮組織教職工聯(lián)系工作實(shí)際，對照高尚師德的行為標(biāo)準(zhǔn)，撰寫心得筆記，找到差距和提升的空間，確定今后的工作目標(biāo)。在交流觀后感、讀后感的過程中，教師們找到了更加準(zhǔn)確的角色定位。

用實(shí)踐活動磨練意志品質(zhì)。上級教育工會經(jīng)常組織各種聲樂、器樂或運(yùn)動項(xiàng)目的比賽或演出活動，少年宮鼓勵教師積極參加。雖然教師們的教學(xué)任務(wù)很重，而且還有許多下學(xué)校輔導(dǎo)的活動，但大家都認(rèn)真參與，努力克服家庭、工作上的困難。在參與中，教師的集體意識逐漸增強(qiáng)，意志品質(zhì)得到了鍛煉。如在少年宮開展的爬山、拓展、雪地游、匹克博等耐力訓(xùn)練中，教師們都勇敢拼搏，以頑強(qiáng)的意志力出色地完成了一次又一次的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中，良好的師德行為潛移默化地形成了。

在師德建設(shè)工作中，少年宮通過研究教師心理的特點(diǎn)和規(guī)律，將師德教育與心理過程的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，大大推動了師德建設(shè)，有效促進(jìn)了師德水平的提升。

編輯 _ 汪倩endprint