陳趙靜

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)日益盛行。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，雖然也運(yùn)用了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生的語文課堂，但卻降低了小學(xué)生語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，教師起不到對小學(xué)生語文閱讀的指導(dǎo)作用，在一定程度上阻礙了小學(xué)生語文閱讀能力的提高。本文主要針對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面的幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)性研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境；語文閱讀；教學(xué)研究

在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，由于教學(xué)方式具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上提倡小組模式的學(xué)習(xí)過程，選擇教學(xué)內(nèi)容上也比較個性化，整體的教學(xué)模式呈現(xiàn)的是多媒體式的教學(xué)方法。面對著教學(xué)不斷改革，科技不斷進(jìn)步，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，充分地利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，成為了當(dāng)今時代的主題。在這種時代背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更應(yīng)該跟上時代的步伐，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)研究。本文主要是以目前的網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境為背景，針對于目前的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方面，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性研究。

一、靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體引導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)

雖然網(wǎng)絡(luò)被應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，但對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用卻并不顯著。所以，就要求教師在進(jìn)行多媒體的語文閱讀教學(xué)時，一定要合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高語文閱讀在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)目地性。采用課前做閱讀預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，做好語文閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過課前的充分預(yù)習(xí)，來對本堂課將要講解的文章有了基礎(chǔ)性的了解，為在課堂上更深入的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這種教學(xué)方式，在小學(xué)生身上很難真正的落實(shí)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Κ?dú)立預(yù)習(xí)知識的能力。那么，這就要求教師要對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們自主地去做好課前閱讀預(yù)習(xí)。例如，在北師大版小學(xué)語文課文，第一冊的教學(xué)內(nèi)容《登鸛雀樓》，教師在進(jìn)行這一教學(xué)內(nèi)容之前，可以利用多媒體，搜集一些與本堂課教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料，讓學(xué)生對這一課做好充分的預(yù)習(xí)，對這一首詩詞的大概意思有了初步的認(rèn)知。教師也可以對學(xué)生提出幾個課前的小問題，比如，作者王之渙是在什么樣的意境下創(chuàng)作出這首詩的呢？這首詩的時代背景是什么？作者為什么要登鸛雀樓呢？通過設(shè)計(jì)幾個問題，來啟發(fā)學(xué)生去主動利用網(wǎng)絡(luò)的查找功能，去更深入的了解這首詩，讓學(xué)生對這首詩創(chuàng)作時的意境有深刻的感悟，也對作者有了進(jìn)一步的了解。這種通過對網(wǎng)絡(luò)媒體的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，不但使小學(xué)生更有目地性的去進(jìn)行語文閱讀，還大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、合理的運(yùn)用情景模式來進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，想要真正的達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)行高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)，就需要合理的運(yùn)用情境模式，形象生動的進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，讓語文閱讀知識的美好記憶，長久的留在學(xué)生的腦海中。利用多媒體就能達(dá)到這種科學(xué)的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)化的語文閱讀課堂，能夠讓學(xué)生有視覺上的沖擊，如：在北師大版三冊的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容《秋天》，教師在做這一內(nèi)容講解時可以利用多媒體，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，想象著秋天的情境，想象著火紅的楓葉與晶瑩的露珠，讓學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的創(chuàng)設(shè)性思維，對秋天這個季節(jié)做更加深入的分析與了解，通過多媒體能夠形象生動的展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有一種情境再現(xiàn)的視覺感應(yīng)，為小學(xué)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容增添了動感與活力，從而提高了學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓語文閱讀成為他們生活中不可缺少的一部分，讓語文閱讀豐富他們的生活，開闊他們的視野，從而提高語文閱讀的能力。

三、以設(shè)懸念的語文閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望

多媒體網(wǎng)絡(luò)有著視覺、感官、聽覺的優(yōu)勢，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要準(zhǔn)確的抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)下懸念，挑起小學(xué)生對知識的渴望，激發(fā)起學(xué)生對語文閱讀的興趣，并樂此不疲的投入語文閱讀中。通過設(shè)下的疑問，充分的調(diào)動起了學(xué)生對語文閱讀積極性，讓他們可以不由自主的，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)歷史文獻(xiàn)與素材，來解答他們心中無數(shù)的疑問。通過巧妙的運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，以設(shè)置懸念的語文閱讀教學(xué)方式，充分的提高了學(xué)生對語文閱讀的興趣，提高了學(xué)生自主閱讀的能力，讓整個的語文閱讀教學(xué)都充滿了主動性，切實(shí)的提高了學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

四、通過課后拓展教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷的開拓閱讀空間

在新課標(biāo)中對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，明確的指出了要提高學(xué)生對知識的感悟與積累，要具備較強(qiáng)的感染力與號召力，同時也要結(jié)合現(xiàn)今實(shí)際的社會環(huán)境。通過巧妙的運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生不斷的開拓自己的閱讀空間，不斷的開闊視野，吸收不同的知識文化與學(xué)習(xí)方法，讓不同的知識與學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的腦中相互融合、相互促進(jìn)、相互發(fā)展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷的提高。如：在北師大版的小學(xué)語文閱讀《海底世界》的教學(xué)內(nèi)容，教師在講解完這一課后，可以給學(xué)生留下課后作業(yè)，讓學(xué)生課后以小組的形式，對海底的各種生物進(jìn)行查閱，在查閱完畢后，再以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。通過這種課后的延伸教學(xué)方式，不但拓寬了學(xué)生的視野，也拓寬了知識面。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷的開拓自己的閱讀空間。

五、結(jié)語

現(xiàn)今是網(wǎng)絡(luò)科技的時代，小學(xué)語文教師只有巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，才能切實(shí)地滿足新課改后的語文閱讀教學(xué)需要。通過合理地利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)，加上科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動起學(xué)生自主閱讀的積極性，不斷地開拓自己的閱讀視野，擴(kuò)大自己的閱讀空間，全面提高學(xué)生的語文閱讀水平，最終達(dá)到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)目地。

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