楊密

摘要：葉圣陶說：“一個人養(yǎng)成的習慣越多，那么這個人的能力越強?！边@就是說，習慣決定能力，或習慣決定素質(zhì)。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養(yǎng)成良好學習習慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人以及養(yǎng)成不良學習習慣的人具更大的潛在能量。

關(guān)鍵詞：傾聽；猜想；實驗；習慣

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-077-1

一個好的習慣可以受益終身。一個好的學習習慣，可以幫助學生一步一步邁進科學的殿堂，走向知識的高峰。因此我們在科學教學中要不失時宜的、有意識地培養(yǎng)學生的良好學習習慣?？茖W的學習習慣有很多，在這幾年的科學實驗教學課中，我著重培養(yǎng)的是以下幾個學習習慣：

一、實驗前，養(yǎng)成制定實驗設計的習慣

首先，在進行實驗之前要做的就是思考，教師應引導學生養(yǎng)成實驗前先進行實驗設計的好習慣。在進行科學教學的過程中，在學生動手進行實驗之前，我們要做的，就是讓學生先思考，后實驗，這是讓學生形成一種好的科學探究能力的關(guān)鍵。我們要鼓勵學生手腦相結(jié)合。動腦是提高學生思維能力的有效途徑，只有讓學生手腦緊密結(jié)合，科學探究的有效性才能隨之提高，這樣也在一定程度上提高了學生的科學素養(yǎng)。實驗前，讓學生先制定實驗方案，這樣長期培養(yǎng)，學生就知道了我們要先做什么，再做什么，在做的時候我們必須要注意什么問題，遇到問題的時候我們要尋求怎么樣的途徑來解決。久而久之，學生的思維方式科學化了，遇到問題就能更加有條理地解決了。例如在教學中，實驗前我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想，讓學生想一想探究玻璃與塑料的特點可以用到哪些方法，以小組為單位制定了可行性的、有針對性的、步驟清晰、分工明確的實驗計劃，然后按照預定的計劃展開有序的實驗活動。有了計劃，學生進行實驗時就會很清楚地知道自己該怎么做。其次，培養(yǎng)學生有秩序地領取實驗器材和物品的習慣。有時候?qū)W生會因為對實驗器材過于好奇而忽略了老師的實驗指導。假如你想通過簡單的語言禁止方式讓學生不去接觸實驗器材，恐怕在一定程度上效果不會很好。我們可以在學生中選出認真負責的學生擔任實驗小組長，課上我把實驗中所需要的器材放到一邊，讓小組長在實驗前根據(jù)自己小組的實驗設計來領取實驗器材，這樣既保證了前段學習的效果，也規(guī)范了實驗的過程。

二、實驗中，養(yǎng)成認真觀察和記錄的習慣

1.培養(yǎng)學生認真完成實驗設計的習慣

我們在平時的教學過程中會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的學生花了很長的時間去設計了實驗，同學和老師也幫助他完善了實驗設計。然而在實際的動手實驗中，有些同學卻往往不顧自己預先設計好的實驗，看到其他同學在做什么，他也就跟著做什么；還有一些同學在實驗中碰到了自己特別感興趣的實驗環(huán)節(jié)，就反復做，結(jié)果時間花去了很多，實驗卻沒有順利完成；還有的同學在實驗的時候根本就不按照實驗設計進行，想到做什么就去做什么，結(jié)果到最后也沒有完成實驗任務。因此，我們必須讓學生養(yǎng)成踏實完成實驗設計的習慣。在實驗的探究過程中，學生往往會經(jīng)歷比較多的失敗與挫折，這其中的許多感受和體驗，正是他們理解科學的本質(zhì)、理解科學精神的意義和價值觀的基礎。在探究過程中，即使學生沒有很正確的思路，甚至遇到某些無法解決的問題來尋求老師的幫助，這時，學生的求知欲是最強的，此時教師進行補充講解，學生將會牢記在心，甚至終身難忘。沒有永遠“失敗”的學生，讓每個人或大部分人都經(jīng)歷過一次“失敗”，決不是一件壞事。因此在教學中我非常重視學生的實驗設計，培養(yǎng)學生踏實做好自己實驗設計的習慣。只有這樣才能逐步培養(yǎng)學生的科學探究精神，提高科學探究能力。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和真實記錄的習慣

無數(shù)的科學發(fā)現(xiàn)，都源于觀察和實驗。因此，在科學教學中我們要培養(yǎng)學生的觀察習慣和記錄習慣。要讓學生養(yǎng)成好的習慣，年級越低效果越好。因此在教學中，我們必須要花大量的時間去讓學生學會觀察的方法，給予學生充足的時間進行有目的的觀察。例如：在探究玻璃與塑料的特點的實驗中，我給學生留出了充足的實驗時間，讓學生邊做實驗邊觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象。在學生實驗過程中，教師走進每個組，指導學生用不同的觀察方法，分析玻璃與塑料的不同……我們要讓學生明白，觀察是需要花時間的、需要有耐性有毅力的，還要教會學生用不同的方法去觀察，從而培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。

俗話說得好，好記性不如爛筆頭。在教學中我發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：在平時的觀察記錄中，有的學生只把自己平時所認知的一些內(nèi)容記進行了記錄，還有些學生為了完成記錄，把沒有產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象也進行了粗略的記錄，草草了事。學生這樣的記錄，既沒有達到科學探究的嚴謹性，更違背了科學的真實性。讓學生養(yǎng)成實事求是的習慣，真實地記錄各種實驗現(xiàn)象，這樣才能讓學生在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而通過各種科學的途徑來力求解決問題。實驗中，只有讓學生養(yǎng)成踏實完成實驗設計，認真觀察和真實記錄，才能確保實驗的準確性。

三、實驗結(jié)束后，養(yǎng)成自覺整理實驗器材的習慣

學生良好的學習習慣不是光靠老師嘴巴上說說就能養(yǎng)成的，我們必須要在長期的課堂教學過程中，從細微處做起，從實質(zhì)上做起，我們面對著許多不同的學生，就要采取多種不同的教學手段，逐步幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，讓學生的科學素養(yǎng)得到全方位的提升。

小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的綜合課程。動手實驗的習慣非常重要，一方面讓學生積極主動地建構(gòu)知識，另一方面更關(guān)系到他們探究實驗的成敗和科學學習的效率。

[參考文獻]

[1]王積英.淺談課堂教學目標[J].甘肅教育，2001（12）.endprint