肖春靜

摘 要：《Web系統(tǒng)與技術(shù)》課程是教授網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)知識的一門課程，內(nèi)容繁復(fù)零碎。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能等方面的效果都不理想。為了提高教學(xué)效果，以完整的企業(yè)應(yīng)用項目為素材，采用項目驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實踐中，將項目按課程知識單元進(jìn)行合理拆分，分成若干難度等級的子項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)有選擇地學(xué)習(xí)和實踐。教師通過演示、指導(dǎo)、答疑等多個環(huán)節(jié)給予幫助，并將項目實踐情況加入學(xué)生成績考核環(huán)節(jié)，從多角度驅(qū)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和實踐。教學(xué)實踐證明，該方法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力具有積極作用。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；實踐教學(xué)；Web系統(tǒng)

DOIDOI：10.11907/rjdk.172046

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：1672-7800（2017）008-0223-03

0 引言

《Web系統(tǒng)與技術(shù)》是普通高校計算機(jī)專業(yè)非常重要的課程，該課程主要要求學(xué)生掌握關(guān)于Web應(yīng)用程序的知識，包括HTML、ASP.NET控件、CSS樣式控制、JavaScript和jQuery、數(shù)據(jù)庫訪問等內(nèi)容。相對來說，內(nèi)容涉及面比較廣，知識點繁多而零碎[1]，傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)方式取得的教學(xué)效果并不理想。雖然隨著時代發(fā)展，教師在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多媒體手段授課，仍沒有解決內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、課堂乏味等問題[2]。同時，這一課程非常注重實際應(yīng)用能力，其教學(xué)目標(biāo)也主要是讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行Web應(yīng)用程序的設(shè)計和實現(xiàn)，而學(xué)生被動聽課的學(xué)習(xí)方式很難達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力的效果[3]。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，采用項目驅(qū)動式教學(xué)方法進(jìn)行這門課的教學(xué)，能夠明顯提高教學(xué)效果。

項目驅(qū)動式教學(xué)是一種源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，當(dāng)人具備的知識無法解決面臨的問題時，學(xué)習(xí)者就會開始自己構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)過程[4]。在這種情境下的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)的價值和意義有很明確的認(rèn)知，因而會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力量，因此在這種情境下人們對知識的認(rèn)知效率也是非常高的[5-6]。項目驅(qū)動式教學(xué)活動中，教師和學(xué)生共同實施一個完整的項目，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體負(fù)責(zé)整個項目的具體實施，在這個過程中對項目涉及的所有知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐；教師作為項目的指導(dǎo)者和評價者，負(fù)責(zé)對項目進(jìn)行篩選，對相關(guān)難點進(jìn)行指導(dǎo)，對項目實施效果進(jìn)行評價。這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它以學(xué)生活動作為整個教學(xué)的主線，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鍛煉了學(xué)生的實踐能力[7]，因此很適合在《Web系統(tǒng)與技術(shù)》這門課程的教學(xué)中應(yīng)用。

1 項目選取與分解

1.1 項目選取

大多情況下，采用項目驅(qū)動式教學(xué)模式的教學(xué)活動，是為每個課時單元設(shè)置獨立的驅(qū)動項目，這種項目選擇雖然針對性強(qiáng)，選擇靈活度大，但是也有一定弊端。由于項目不具備連續(xù)性，因此每個項目實施后，給學(xué)生的印象是深淺不一，學(xué)習(xí)效果也就有所不同，更重要的是容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對課程知識的整體把握。在《Web系統(tǒng)與技術(shù)》這門課程中，由于知識點相對較多較散，很容易讓學(xué)生只會使用零碎的知識點做各個獨立網(wǎng)頁，而不能把握Web應(yīng)用程序中整體框架和性能設(shè)計的相關(guān)知識，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的情況，缺乏各知識點的綜合應(yīng)用能力[8]。

為此，筆者在教學(xué)活動實踐中，通過選擇一個完整的Web應(yīng)用程序項目，避免上述問題?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的需要和課程知識結(jié)構(gòu)本身的特點，在項目選擇中同時兼顧幾個原則：①內(nèi)容充實，所選的項目要能夠涵蓋整個教學(xué)目標(biāo)所要求的知識內(nèi)容，與課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱能夠充分契合；②難度適中，項目實施的技術(shù)難度要控制在合理范圍內(nèi)，以學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，通過努力可以接受理解，保證學(xué)生不會因項目太簡單而學(xué)習(xí)收獲不足，也不會因為太難而喪失學(xué)習(xí)信心；③保有余地，選擇的項目要包含足夠的子項目，這些子項目有不同難度層次和實踐工作量，保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠有選擇完成的余地；④價值較高，選擇的項目有實際應(yīng)用價值和意義，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生完成目標(biāo)的動力和興趣。

在學(xué)生共同參與選擇的基礎(chǔ)上，課程確定某小型食品企業(yè)使用的Web版營銷管理系統(tǒng)作為實施項目，該系統(tǒng)分為商品進(jìn)出庫管理、客戶管理、銷售管理、倉庫管理、報表統(tǒng)計、系統(tǒng)管理等6個功能模塊。系統(tǒng)的完成需要使用的知識涵蓋了課程教學(xué)目標(biāo)所要求的所有知識點，符合學(xué)習(xí)的目標(biāo)需求。更為重要的是，該項目包含多個復(fù)雜度不同的子項目可以供學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行選擇，方便學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和實踐。

1.2 項目分解

選定完整的Web應(yīng)用程序項目后，還需要對其進(jìn)行一定的分割，以保證學(xué)習(xí)效果。如果把整個項目直接生硬地交給學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，這樣龐大而復(fù)雜的工程并不是作為新手的學(xué)生可以輕易駕馭的，會讓大多學(xué)生望而生畏，學(xué)習(xí)效果也無從談起。根據(jù)不同知識單元的內(nèi)容和項目本身的特點，將該項目劃分為若干階段，每個階段都保證學(xué)生通過一定努力在該教學(xué)單元時間內(nèi)可以完成。以每個單元的知識點為基礎(chǔ)對項目進(jìn)行拆分，比如，將項目中的Web窗體控件設(shè)計作為一個階段，讓學(xué)生熟悉各個HTML和ASP.NET控件的功能作用；將Web窗體樣式控制作為一個階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)CSS樣式控制等。通過分割過程，將項目分成若干階段，每個階段正好能涵蓋對應(yīng)課時單元需要學(xué)習(xí)的知識點。具體的項目拆分如表1所示。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中每個單元的學(xué)習(xí)和實踐都可以看到一個短期成果，從而連續(xù)產(chǎn)生成就感，驅(qū)動自己不斷嘗試更多的學(xué)習(xí)和實踐活動，而不會在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中失去動力。

在實際教學(xué)過程中，不可避免的問題是，班內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，一刀切地給出同樣的項目進(jìn)行實踐，會讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生窮于應(yīng)付，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生喪失面對挑戰(zhàn)的樂趣。因此，將每一階段劃分為不同的子任務(wù)，根據(jù)各子任務(wù)情況，進(jìn)一步將它們分為A類（困難）、B類（適中）、C類（簡單）3個難度等級，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠自主選擇適合自己學(xué)習(xí)需要的子任務(wù)，保證盡可能多的學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中有充分的進(jìn)步[9]。通過對整個項目的多層次分割，得到課程單元實施項目集，實踐項目驅(qū)動式教學(xué)。endprint

2 項目驅(qū)動教學(xué)設(shè)計

學(xué)生通過對項目的選擇過程，已經(jīng)比較充分地了解了項目的具體需求和意義，因此在教學(xué)過程中就不再過多強(qiáng)調(diào)。另外，雖然系統(tǒng)設(shè)計和數(shù)據(jù)庫也是項目實施中很重要的部分，但由于本課程主要講解Web系統(tǒng)編程技術(shù)，所以主要關(guān)注代碼編寫部分，并且不進(jìn)行系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫相關(guān)的設(shè)計，直接使用已設(shè)計好的數(shù)據(jù)庫。

在教學(xué)環(huán)節(jié)初期，首先要進(jìn)行項目總體情況講解和任務(wù)分配工作。以企業(yè)銷售管理系統(tǒng)為例說明具體講解和任務(wù)分配情況。教師首先講解整個系統(tǒng)的功能框架和數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)等情況。然后將學(xué)生分為若干小組，每個小組成員人數(shù)控制在5～6名，根據(jù)各模塊的難度等級和學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行模塊分配工作，每個成員負(fù)責(zé)一個具體模塊，所有小組最終共同完成整個系統(tǒng)的編寫工作。讓他們根據(jù)各模塊的實際確定該項目的設(shè)計目標(biāo)，提供給他們相關(guān)的系統(tǒng)框架和數(shù)據(jù)庫文件（包括所有的表結(jié)構(gòu)信息）。完成任務(wù)分配后，項目組成員根據(jù)系統(tǒng)所要求功能，查找參考資料，逐步實現(xiàn)相應(yīng)的模塊。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計的教學(xué)流程按照教師示范、學(xué)生實踐、課堂答疑和對比分析這一基本順序進(jìn)行。以學(xué)習(xí)HTML和ASP.NET控件為例，教學(xué)中教師選擇比較典型的客戶信息增加和修改兩個頁面進(jìn)行示范講解。在講解中完成用戶姓名、性別、地址、電話、歸屬營業(yè)部等輸入控件添加，并添加相應(yīng)的保存和清空按鈕等操作，幫助學(xué)生熟悉主要控件的功能和基本屬性設(shè)置，以及客戶端控件和服務(wù)器端控件的功能和作用等。然后學(xué)生完成所負(fù)責(zé)的頁面編寫任務(wù)，從中學(xué)習(xí)實踐Web窗體控件知識。在每個課時抽出10min左右的時間預(yù)留給各個小組提出自己在實踐中遇到的難題，教師給出相應(yīng)的解答和指導(dǎo)。通過這個過程，可以掌握學(xué)生項目實施的進(jìn)度，也可以了解學(xué)生掌握的情況。在項目實施基本完成后，各組成員公開每個子模塊的設(shè)計情況，并讓學(xué)生對各個任務(wù)的完成情況進(jìn)行對比分析，寫出簡潔的分析報告，讓大家根據(jù)對比分析了解自己學(xué)習(xí)的不足之處，并據(jù)此改進(jìn)自己的任務(wù)[10]。

這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過自我分析、評價、改進(jìn)等一系列過程，不斷強(qiáng)化對知識的理解和應(yīng)用能力。為了有效保證項目實施效果，教師對所選項目要有準(zhǔn)確的把握，保證每個學(xué)生都有相應(yīng)的工作內(nèi)容，并且具有一定的難度。同時，教師對學(xué)生的主體位置要非常明確，在講解示范過程中有重點，而不要面面俱到；在疑難解答中要給學(xué)生自我指導(dǎo)和討論的機(jī)會，重建議和方法的指導(dǎo)而不是直接給出答案；不斷引導(dǎo)學(xué)生自己動腦動手。

3 考察方式

以項目驅(qū)動方式進(jìn)行教學(xué)時，傳統(tǒng)的一張考卷考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的方式不足以反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。因此，課程的考核方式也要加以調(diào)整。成績考核的基礎(chǔ)是每個小組選擇的項目難度，選擇A項目，并且項目能夠完成，則小組成員該階段的基礎(chǔ)成績?yōu)閮?yōu)秀A（85分以上），B（70-85分）、C（60-75分）的情況類似。根據(jù)該組成員整個課程所選任務(wù)難度的平均值作為該小組成員的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，然后由小組成員共同討論，依據(jù)小組成員每個任務(wù)實施過程中的貢獻(xiàn)對該成員進(jìn)行百分制打分，該分?jǐn)?shù)/100作為系數(shù)確定小組各成員分?jǐn)?shù)，這個分?jǐn)?shù)占最終成績的80%。學(xué)生提問、討論、考勤等平時學(xué)習(xí)情況記錄作為日?？己舜蚍郑甲罱K成績的20%。這樣既能督促學(xué)生在平時積極學(xué)習(xí)思考，也能對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量。

從幾個學(xué)期的教學(xué)實踐來看，項目驅(qū)動式教學(xué)模式，有效提升了教學(xué)效果。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯改善，大多數(shù)學(xué)生都能積極參與到提問、討論等課堂活動中。其次，知識掌握的程度明顯提高，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后都能夠直接進(jìn)行簡單的網(wǎng)站設(shè)計，對技術(shù)細(xì)節(jié)把握得比較準(zhǔn)確，不論是動手能力還是理論知識的理解都有明顯的提高。第三，學(xué)生的合作意識明顯增強(qiáng)，大多學(xué)生在第二個子任務(wù)開始實施時，就已經(jīng)有意識地自己組織小組成員進(jìn)行討論和實驗，共同想辦法完成項目。

4 結(jié)語

《Web系統(tǒng)與技術(shù)》課程因為其特殊的應(yīng)用型特征，傳統(tǒng)教學(xué)方式一直以來都很難取得令人滿意的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，靈活地采用多種教學(xué)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。項目驅(qū)動式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其實踐應(yīng)用能力，同時也提高了學(xué)生的協(xié)作意識。實踐表明，采用項目驅(qū)動式教學(xué)，能在很大程度上提高《Web系統(tǒng)與技術(shù)》課的教學(xué)效果。

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