馬濤

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.147

摘 要：藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)，這一技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使教師與學(xué)生溝通更順暢，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡(jiǎn)單和高效。該文以《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》課程為例，對(duì)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析及總結(jié)，并在教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用藍(lán)墨云班課改變教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課 焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）08（a）-0147-02

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，信息化正改變著人們生活、學(xué)習(xí)的方式。教育信息化也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)教育信息化已經(jīng)成為教育信息化的重要組成部分，現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度結(jié)合，提高了教育教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》課程是焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)一門專業(yè)核心領(lǐng)域課程，該課程內(nèi)容繁雜，實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法取得理想的教學(xué)效果。本文就該課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析、總結(jié)、探討，并具體介紹藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的應(yīng)用及使用藍(lán)墨云班課的一些教學(xué)效果。

1 前期教學(xué)中存在的問題

第一，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》 課程大部分采用了灌輸式的教學(xué)方法，側(cè)重于教，而不注重學(xué)生，而該課程理論內(nèi)容又多，如果教師都是滿堂灌，過多的理論知識(shí)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)生的主體作用也發(fā)揮不了。再者，高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)本科院校較差，自主能動(dòng)性弱，灌輸式教學(xué)不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性。雖然該課程一直嘗試改革教學(xué)方法，也有很多教師采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，但大部分只是通過多媒體課件來吸引學(xué)生的注意，而缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段與課程之間的整合，并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

第二，《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，很多知識(shí)點(diǎn)只靠理論知識(shí)的講解，學(xué)生難以做到完全理解和掌握知識(shí)，更談不上理論聯(lián)系實(shí)際地去分析并解決實(shí)際中的問題，因此，需借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如視頻、動(dòng)畫等。課堂上，受教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)的限制，很多資源無法一一讓學(xué)生觀看，只靠理論講解其操作要點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)學(xué)不透。學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，給他們的視頻、動(dòng)畫等幾乎無人觀看，浪費(fèi)很多教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對(duì)困難。

第三，隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，學(xué)生對(duì)手機(jī)的利用率不斷提高，很多學(xué)生把大量時(shí)間和精力浪費(fèi)在手機(jī)上，時(shí)刻都在想著游戲、網(wǎng)絡(luò)、聊天等等，無法正常學(xué)習(xí)。在課堂上老師和學(xué)生也經(jīng)常上演貓和老鼠的游戲，為了讓學(xué)生克服玩手機(jī)的毛病，教師們可謂是連連出招。如何將手機(jī)這一移動(dòng)終端與教學(xué)合理地結(jié)合起來，讓手機(jī)變成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具呢？藍(lán)墨云班課給了我們一個(gè)新的啟發(fā)。

2 藍(lán)墨云班課的應(yīng)用

課程開始前，教師和學(xué)生先將藍(lán)墨云班課手機(jī)端APP下載并安裝，教師也可在電腦上安裝PC版，這樣便于上傳資源、下載數(shù)據(jù)等。教師創(chuàng)建班課，并要求學(xué)生全部加入班課。

2.1 課前

上課前，教師上傳課程教學(xué)資源，如PPT、圖片、動(dòng)畫及視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教學(xué)資源設(shè)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，查看資源即可獲取經(jīng)驗(yàn)值。為保證每位學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而非只為獲取經(jīng)驗(yàn)，可上傳任務(wù)單及要求或預(yù)習(xí)測(cè)試題等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、完成任務(wù)。

2.2 課中

（1）點(diǎn)名，以前點(diǎn)名須拿點(diǎn)名冊(cè)，現(xiàn)在用云班課下的簽到功能，可一鍵簽到，也可通過特殊手勢(shì)簽到，簡(jiǎn)單、方便，而且也把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，增加了課堂的趣味性。

（2）提問，以前提問容易多次提問同一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在可使用搖一搖功能，隨機(jī)點(diǎn)名，增強(qiáng)了神秘感，也能有效的集中學(xué)生的注意力，回答完問題后，給學(xué)生加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，增加了學(xué)生的自信心，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

（3）互動(dòng)、討論，教師可以通過頭腦風(fēng)暴這一功能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，大家一起參與回答，這樣可以沖擊學(xué)生的大腦，更有利于重點(diǎn)知識(shí)的記憶，對(duì)回答較好的學(xué)生給予點(diǎn)贊，增加經(jīng)驗(yàn)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師還可以使用投票問卷功能，了解同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于教師安排教學(xué)進(jìn)度。

（4）測(cè)試，以前，測(cè)試時(shí)教師需出題、打印、復(fù)印、批閱，不僅費(fèi)時(shí)，且浪費(fèi)紙張。現(xiàn)在，教師可以抽取已上傳的試卷，進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的成績(jī)及做題所用時(shí)間都由平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出來，準(zhǔn)確無誤，與傳統(tǒng)的考試相比，大大縮減了時(shí)間，也可省去教師人工改卷統(tǒng)分的環(huán)節(jié)，且資源庫可以重復(fù)使用。

2.3 課后

（1）作業(yè)，以前都是紙質(zhì)版作業(yè)，批閱費(fèi)時(shí)費(fèi)力，現(xiàn)在教師可以通過云班課將作業(yè)發(fā)布至平臺(tái)上，學(xué)生使用手機(jī)完成作業(yè)，根據(jù)教師的要求，可以上傳文字、圖片、視頻等，教師也可以在手機(jī)上批改作業(yè)。提交作業(yè)后，學(xué)生可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，找出彼此的問題，這樣一來，學(xué)生的參與熱性大大提高。

（2）答疑，教師可以在答疑討論區(qū)及時(shí)解答學(xué)生的疑問，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）復(fù)習(xí)，教師依然可以通過頭腦風(fēng)暴、投票問卷等功能，讓學(xué)溫習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3 教學(xué)效果

3.1 引起了學(xué)生的好奇心

在以往教學(xué)過程中是不允許學(xué)生玩手機(jī)的，使用藍(lán)墨云班課，學(xué)生可以光明正大的拿出手機(jī)，搖一搖、看視頻、答題，極大地引起了學(xué)生的好奇心。

3.2 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

課前任務(wù)布置，使得學(xué)生開始預(yù)習(xí)知識(shí)，課堂上游戲般的提問、互動(dòng)，提高了學(xué)生的熱情，參與人數(shù)越來越多，有時(shí)學(xué)生還會(huì)主動(dòng)要求云班課互動(dòng)，一些課堂上沒有時(shí)間播放的視頻、動(dòng)畫，學(xué)生也可以及時(shí)觀看，更易于理解知識(shí)，學(xué)的懂了，學(xué)生更有動(dòng)力。endprint

3.3 增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

在互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)回答較好的學(xué)生給予點(diǎn)贊，增加該學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值，這讓學(xué)生有成就感，增加學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生多多回答問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生回答問題要站起來，很多學(xué)生怕回答不了丟人，都不愿說，即使能回答的也很少說，用藍(lán)墨云班課，學(xué)生不需露面就能回答問題，而且還有經(jīng)驗(yàn)值可得，對(duì)學(xué)生而言，何樂而不為？

3.4 方便了師生間的交流

在云班課里還可以聊天交流，一人引出話題，大家都可以說幾句，傳統(tǒng)課堂受到時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容限制，師生交流較少，很多學(xué)生有問題也不好意思說，更不愿意面對(duì)面與教師交流，有了云班課，問問題的學(xué)生多了，愿意交流的學(xué)生多了，有的學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)上的困惑，生活上的也愿意說一說。

3.5 提高了教學(xué)的質(zhì)量

教師發(fā)布課堂測(cè)試，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，測(cè)試后，通過查看測(cè)試分析可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并以此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以保證學(xué)生真正學(xué)懂。在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行一次課堂測(cè)試，學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)計(jì)學(xué)生每次的測(cè)試成績(jī)。由于考核方便、評(píng)價(jià)及時(shí)，能夠第一時(shí)間反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因而有利于教師對(duì)于教學(xué)情況的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

不可否認(rèn)，使用云班課也存在一些問題，比如在網(wǎng)絡(luò)條件下才能應(yīng)用藍(lán)墨云班課，因此，推行云班課，對(duì)校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施也有一定的要求，最好實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全覆蓋，否則，個(gè)別學(xué)生會(huì)以手機(jī)沒流量等理由不配合。此外，還要求網(wǎng)絡(luò)要通暢，以保障云班課有序進(jìn)行；云班課倡導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)，這樣就導(dǎo)致部分自控力不太強(qiáng)的學(xué)生，上課時(shí)會(huì)偷偷使用微信、QQ 聊天，如果這種現(xiàn)象不及時(shí)加以制止，會(huì)影響云班課的使用；教師要需要搜尋更多的教學(xué)資源讓學(xué)生使用，課前準(zhǔn)備要更充足。因此，使用云班課不是說教師就沒事做了，反而有更多的事做，只不過這些事都是借助網(wǎng)絡(luò)來完成。

4 結(jié)語

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是在教育領(lǐng)域全面深入地利用信息技術(shù)，開發(fā)利用教育資源，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新成果的共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。信息化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)+教育是我們教育信息化的重大機(jī)遇，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，又能激發(fā)一線教師的應(yīng)用激情。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)資源和素材，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師只起引導(dǎo)和答疑解惑的作用。藍(lán)墨云班課改變了教學(xué)模式，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，不是被動(dòng)的接受知識(shí)，只有學(xué)生興趣高了、積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生才能起主體作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝利娜.基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].交流平臺(tái)，2016（5）：149-150.

[2] 孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育，2016（5）：114.

[3] 袁亞，金瑩，董亞蘭.從焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程淺談教學(xué)改革[J].裝備制造技術(shù)，2013（2）：192-194.

[4] 朱霞.焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程改革思路及措施探討[J].改革，2013（8）：53.

[5] 徐法艷，馮 琳.職業(yè)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)[J].理論縱橫，2010（14）：12-14.

[6] 范如涌，項(xiàng)曉樂.職業(yè)教育信息化的概念、內(nèi)涵及其發(fā)展模式分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（10）：57-60.endprint