姚睿娟

摘要：計算機網絡的普及催生了數(shù)字時代的到來，數(shù)字媒體成為新興傳播媒介，并得到社會廣泛關注。數(shù)字媒介的出現(xiàn)推動平面設計的變革，建構動態(tài)平面設計教學體系成為當前平面設計課程教學改革的重要內容?；诖?，文章通過分析數(shù)字媒介環(huán)境下平面設計課程教學改革的必要性，以動態(tài)平面設計課程目標分析為基礎，研究了模塊化動態(tài)平面設計課程教學體系的構建，以供同仁參考。

關鍵詞：數(shù)字媒介；動態(tài)平面設計；教學體系；意義

引言

長期以來，平面圖形都是作為信息內容傳達載體存在著，自工業(yè)革命以來，隨著印刷業(yè)的發(fā)展與進步，平面圖形開始被大量復制、傳播，促使其成為平面媒體的主角，平面圖形的表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新，平面圖形語言的內涵和外延不斷擴大。隨著數(shù)字時代的來臨，傳統(tǒng)媒體受到互聯(lián)網及數(shù)字媒體嚴重沖擊并逐漸萎縮，實現(xiàn)平面圖形在網絡化、數(shù)字化環(huán)境下的動態(tài)應用成為平面設計課程教學的新方向。數(shù)字媒體因其界面友好、形象直觀等優(yōu)勢成為教學的新工具，數(shù)字媒介環(huán)境下的動態(tài)平面設計課程教學，在培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)與探索的能力，提高平面設計效果等多方面都具有重要現(xiàn)實意義。

一、數(shù)字媒介環(huán)境下平面設計課程教學改革的必要性

數(shù)字媒體為平面設計教學方式的轉變提供了新的媒介，為有創(chuàng)造性的教師在教學中發(fā)揮其潛力創(chuàng)造了條件。將數(shù)字媒介環(huán)境與平面設計課程教學相結合，以數(shù)字媒介為平臺展開平面設計教學，突破教學上的難點是平面設計課程教學改革的必經之路，同時也標志著平面設計課教學體系質的飛躍。

二十一世紀的數(shù)字化時代對教育的要求是，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較強創(chuàng)新能力與信息能力的新型人才。從平面設計教學實踐來看，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在圖片信息的理能力，結合數(shù)字媒介環(huán)境，平面設計課程教學改革及動態(tài)平面設計課程教學體系的構建成為必然趨勢。

二、動態(tài)平面設計課程目標

課程目標是指導動態(tài)平面設計課程實施的基礎，從該課程的內容來看，其特征就是與其他學科之間的跨界融合，這就要求在課程目標設置中考慮到不同學科內容教學的交叉性，提高學生系統(tǒng)解決問題的能力。首先，較之于傳統(tǒng)平面設計，動態(tài)平面設計在創(chuàng)作和組織方式方面更加復雜，對團隊協(xié)作能力要求較高，因此，動態(tài)平面設計課程目標之一就是提高學生的設計管理能力。其次，從動態(tài)平面設計課程內容的跨領域融合特征來看，其課程目標之二應是強調課程教學的開放和綜合，打通各門課程教學內容之間的聯(lián)系，避免重復教學，又能展開重點而深入的實踐研究。最后，動態(tài)平面設計課程的最終目標之三應是提高學生系統(tǒng)思維和綜合素質，面對一個網站或者操作界面，學生需要處理的信息復雜又多，要求學生能夠對信息間的關系和秩序做出有序梳理，強調學生理性和感性結合的系統(tǒng)思維能力與綜合素質，培養(yǎng)學生的團隊精神。

三、動態(tài)平面設計課程教學體系構建

本文結合當前平面設計課程教學課程改革要求，以及動態(tài)平面設計課程目標，認為在數(shù)字媒介環(huán)境下，應構建模塊化的動態(tài)平面設計課程體系。

過去的平面設計課程體系改革主要是在傳統(tǒng)課程基礎上增減新的課程教學，這在某種程度上增加了新的教學內容，但也使教學內容更加零碎與分散，不利于課程資源的深度開發(fā)。本文所提出的模塊化的動態(tài)平面設計課程體系，是傳統(tǒng)平面設計課程在數(shù)字媒介環(huán)境中的延伸，更加注重教學過程，實現(xiàn)教學內容質的變化，具體的構建方法如下。

對于動態(tài)平面設計課程教學體系的構建，一是依據課程主攻方向差異分成三個模塊進行教學，即：動態(tài)圖形與影像設計課程模塊、視覺信息與交互設計課程模塊和數(shù)字繪畫與概念設計課程模塊；二是結合三個模塊教學內容的差異分成選修與必修兩大類，以供學生根據自身興趣及實際學習需求來選擇；三是根據不同階段的學習任務將教學分成基礎課程、工作室課程和項目課程三種類型，基礎課程即平面設計專業(yè)的基本理論知識學習，工作室課程是基礎課程與數(shù)字媒介銜接的階段，學生通過學習一些軟件的使用，并學會應用各種數(shù)字媒介進行平面設計，而項目課程則主要是針對于具體課題的實踐。首先，動態(tài)圖形與影像設計是學生的必修課程，研究的是平面圖形語言在動態(tài)表達中的基礎應用，利用動態(tài)圖形和鏡頭影像表達平面設計內容。視覺信息與交互設計重點在交互功能的實現(xiàn)及視覺傳達，通過數(shù)字媒介實現(xiàn)書籍、設計、信息圖表設計課程內容，注重功能交互條件下信息整合的視覺界面設計及應用。數(shù)字繪畫與概念設計課程側重于傳統(tǒng)視覺表現(xiàn)和數(shù)字媒體相結合下的概念策劃，實現(xiàn)數(shù)字媒體與裝飾基礎、品牌設計課程內容的融合與應用。

該課程體系整合了平面設計基礎課程與數(shù)字媒體方面的拓展課程，同時為實現(xiàn)數(shù)字媒體技術與動態(tài)平面設計課程的有效銜接，還應在適當階段增加計算機技術基礎和媒體創(chuàng)作技能培養(yǎng)課程，包括Flash、Dreamweaver、After Eeffects、3dsMax等軟件培訓課程。該課程體系通過模塊化手段完成課程教學，一方面防止了學生的數(shù)字創(chuàng)作實踐對各類軟件工具的不合理應用，另一方面又實現(xiàn)了學生藝術創(chuàng)意及藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

本文所設計的動態(tài)平面設計課程教學體系隨著課程的深入，逐漸加強對學生內潛能的挖掘，為學生提供更多自主學習與選擇的機會，學生以第一階段基礎必修課程的學習為基礎，以自身興趣為標準參與軟件課程培訓，并進入自己選擇模塊的工作室課程，開始第二階段的學習，該階段的設計管理課程為必修，其他課程為選修。學生經過前兩個階段的學習后，進入以項目課程為主的第三學習階段，并在教師指導下針對具體項目進行實踐性研究。由此可清晰地發(fā)現(xiàn)，該動態(tài)平面設計課程教學體系使傳統(tǒng)課程和新課程間以一種科學合理的邏輯鏈條形式存在，并有計劃地將數(shù)字媒體與課程教學內容相結合，提高了學生的系統(tǒng)思維和綜合素質，以及解決數(shù)字媒介下動態(tài)平面設計問題的能力。

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備注：本文系院級教研教改課題高職廣告設計與制作專業(yè)“課題制”教學模式研究與應用階段性成果之一。編號：swjwjg201603