雷國艷

[摘要]新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和應(yīng)用能力。語言交際有口語和書面兩種交流形式。其中，英語口語能力指學(xué)生用正確的英語語音語調(diào)進(jìn)行會話、表述信息、交流思想的能力。提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，能夠促進(jìn)英語綜合能力的全面提高。提高初中生的英語口語能力，對學(xué)生將來適應(yīng)社會的發(fā)展有著重大而現(xiàn)實(shí)的意義

[關(guān)鍵詞]課程改革；語言表達(dá)；口語；知識和技能

現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語口語水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。隨著我區(qū)中學(xué)英語課程改革的不斷深入，發(fā)現(xiàn)教師仍然比較注重語言知識的講解，而對英語口語重視不夠，學(xué)生雖然掌握了一定的語言知識和技能，但真正運(yùn)用到實(shí)際的語境中進(jìn)行交際時(shí)，他們往往無法順暢地交流。作為英語教師，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，采取一定的措施來提高學(xué)生的口語交際能力。

一、提高初中生英語口語能力的必要性

1.社會生活的信息化和全球化，使英語的重要性日益突出。國家教育部頒發(fā)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)擺到了十分重要的位置，明確指出中學(xué)英語教學(xué)的目的，強(qiáng)調(diào)中學(xué)英語教學(xué)要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和應(yīng)用能力。

2.語言交際有口語和書面兩種交流形式。英語口語能力是指學(xué)生用正確的英語語音語調(diào)進(jìn)行會話、表述信息、交流思想的能力。提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，是初中英語教學(xué)的重中之重。通過日常的積累和學(xué)習(xí)練就口語，提高英語運(yùn)用能力。

3.口語是語言交流的最基本形式，在跨文化交際中舉足輕重。英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（1）建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)要以學(xué)習(xí)者為中心，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和情境教學(xué)，讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的英語口語交際能力和運(yùn)用能力，為英語口語教學(xué)提供新的模式。教師應(yīng)在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，積極更新教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教師自身素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)。建構(gòu)主義教學(xué)理論對英語口語教學(xué)有十分重要的價(jià)值。

（2）言語行為理論是語言學(xué)研究中一個(gè)非常重要的理論，是由奧斯汀提出而進(jìn)一步發(fā)展得到的。概括地講，語言的“言有所為”與英語的交際應(yīng)用是一致的。一定程度上，人們的交際目的就是用語言來做事情，從而取得更大的發(fā)展與進(jìn)步。言語行為理論為揭示語言的本質(zhì)、口語交流的作用提供了重要依據(jù)。

（3）英語新課標(biāo)明確提出，英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語口語進(jìn)行交流的能力。英語作為一種語言現(xiàn)象，其本質(zhì)是交流工具，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生融入到真實(shí)的教學(xué)情景中，為學(xué)生提供說英語的機(jī)會和運(yùn)用語言與他人交流的機(jī)會。通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（4）國內(nèi)外許多名人對英語口語有著自己的實(shí)踐和總結(jié)。例如匈牙利著名女翻譯家卡扎·羅姆布精通10多種外語，她認(rèn)為學(xué)習(xí)外語一天也不能中斷，哪怕每天擠出10分鐘也行。早晨是學(xué)習(xí)外語的大好時(shí)光，尤其應(yīng)充分利用，要敢于用外語說話，不要怕。著名語言學(xué)家韓禮德認(rèn)為交際是語言知識的源泉，第一語言獲得的過程實(shí)際上就是學(xué)會用語言進(jìn)行交際的過程。應(yīng)用語言學(xué)家哈奇則認(rèn)為第二語言獲得的過程與第一語言獲得的過程沒有什么大的區(qū)別，學(xué)生只有通過話語交際才能獲得第二語言。美國語言學(xué)家兼人類學(xué)家海姆斯提出的“交際能力”理論，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)，能用所學(xué)的語言與人交流，獲取信息。由此可見，口語交際能力在英語教學(xué)中的重要意義不言而喻，提高學(xué)生的英語口語能力勢在必行。

二、提高初中生英語口語能力的方法

1.教學(xué)程序以口語交際為核心進(jìn)行安排

課堂教學(xué)要以口語交際為核心進(jìn)行安排，教師要有步驟地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。每天上課復(fù)習(xí)舊知識時(shí)，運(yùn)用口語交際中自然地引入新項(xiàng)目、學(xué)習(xí)新知識并進(jìn)行操練，然后將新知識用于交際實(shí)踐。因?yàn)榻浑H法口語教學(xué)以交際為目的，使每個(gè)環(huán)節(jié)都以口語交際為核心，學(xué)生在課堂上自然地進(jìn)行各類練習(xí)，能獲得更多的口語交際實(shí)踐機(jī)會，有利于口語交際能力的提高。

2.應(yīng)用英語組織課堂教學(xué)

教師盡量用英語講課，使課堂成為一個(gè)小小的英語世界，可以大大增強(qiáng)學(xué)生聽說英語的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶。堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生通過接觸大量的英語輸入而逐漸理解并進(jìn)行記憶，有助于培養(yǎng)他們的英語語感。同時(shí)，學(xué)生借助非語言手段理解英語，也能促進(jìn)口語交際能力的提高。

3.任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師將一個(gè)或更多的教學(xué)目標(biāo)融合到具體的教學(xué)活動中，讓學(xué)習(xí)者在完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)過程中，更加積極、主動、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得“即學(xué)即用”的技能。這種教學(xué)模式以完成任務(wù)、解決問題為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)的過程，注重對真實(shí)情境的模擬，要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動和場景，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中通過思考、討論、交流和合作等方式豐富知識，提高素質(zhì)。如讓學(xué)生模擬購物、點(diǎn)餐、問路等，都是引導(dǎo)和激勵(lì)他們邊進(jìn)行口語交際邊完成任務(wù)。學(xué)生在這些任務(wù)的驅(qū)動下，說英語的積極性很高，且在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行了英語口語交際，充分體驗(yàn)到語言的交際性和實(shí)用性。endprint

4.各種教學(xué)手段的具體使用

在英語課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解，提高他們的口語交際欲望，教師可借助音像、實(shí)物、圖片、體態(tài)等輔助英語口語教學(xué)。同時(shí)，采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行口語練習(xí)：

（1）問答式：針對新目標(biāo)英語課本里的Section A 1d，2d的對話時(shí)，采用教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間相互問答，組與組成員之間的問答對抗等，以此來提高口語交際能力。

（2）組內(nèi)活動式：兩三個(gè)同學(xué)商量某事，如邀請對方參加某項(xiàng)活動，物品的歸屬，學(xué)校家庭的生活，看球賽，買東西，提供幫助等。

（3）分角色表演課本?。河蓪W(xué)生根據(jù)情景需要，扮演不同角色表演對話，如Unit8 問路和Unit 10 點(diǎn)餐等。教師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種活動，為每個(gè)學(xué)生提供更多的口語交際的機(jī)會，使學(xué)生在活動中通過交流合作，不斷提高口語交際能力。

（4）利用好課本中Section A和 Section B的聽力練耳及 Section B2b 的閱讀訓(xùn)練，聽音朗讀，教師示范，學(xué)生跟讀， 0ne by one的形式一人一句閱讀、翻譯，全員參與，集體合作，各組進(jìn)行閱讀比賽，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)，大部分學(xué)生的閱讀能力都有所進(jìn)步和提升。

四、課外延伸，豐富多彩

課外也是培養(yǎng)英語口語交際的絕佳時(shí)機(jī)，是母語環(huán)境下進(jìn)一步使用英語語言的有效途徑。對此，教師可適時(shí)開展一些豐富的英語口語活動。

1.組織英語角、英語沙龍比賽活動

該活動為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)、自由的英語語言環(huán)境，充分給予學(xué)生自由發(fā)揮所學(xué)語言的空間，排除母語環(huán)境的干擾，輕松交流。

2.開展英語實(shí)踐活動

教師可以讓學(xué)生辦手抄報(bào)、英語書法、英語閱讀演講、搜集英語語音、語言習(xí)慣等實(shí)踐活動，或者每周寫一次英語作文，鍛煉英語口語交際能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生英語交際時(shí)的心理素質(zhì)及應(yīng)變能力。

事實(shí)上，想要提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，首先要使學(xué)生認(rèn)清自身存在的不足，然后幫助他們尋求一種適合自己的方法。運(yùn)用這種方法，再通過努力，就可以提高自己的口語水平，英語學(xué)習(xí)也才更有意義。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint