李玉華

[摘要]詞匯是語言的組成部分，是構(gòu)成語言的基本要素。詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)下初中英語詞匯學(xué)習(xí)是初中英語語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是為日后英語學(xué)習(xí)做鋪墊的關(guān)鍵階段。因此，在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵，當(dāng)下初中英語詞匯教學(xué)中存在著很多問題和弊端，本文依據(jù)國內(nèi)外的詞匯教學(xué)研究理論，深入研究并總結(jié)了詞匯教學(xué)的具體形式和方法，闡述了詞匯教學(xué)的原則和策略，為英語詞匯教學(xué)構(gòu)建理論框架。

[關(guān)鍵詞] 詞匯教學(xué)；教學(xué)原則；教學(xué)策略

本文首先介紹了詞匯學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系和詞匯教學(xué)的重要意義，然后分析了新課標(biāo)下初中英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，并在此問題剖析的基礎(chǔ)上闡述了詞匯教學(xué)的研究理論和學(xué)習(xí)方法，舉例論證詞匯教學(xué)的有效方法，最后針對詞匯教學(xué)存在的問題提出相關(guān)的解決策略。

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性

詞匯是語言的三要素之一，是組成語言的基本材料，離開詞匯語言，就無法進(jìn)行表達(dá)。所以，沒有足夠的詞匯積累，就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，更無法用英語進(jìn)行交流。詞匯是語言構(gòu)成的基礎(chǔ)單位，所以詞匯的掌握直接影響英語學(xué)習(xí)的總體水平。詞匯就像一滴水，積累的多了自然就能匯成一條河流，因此，對于英語初學(xué)者來說，想要學(xué)好一門外語必須先學(xué)好詞匯，掌握大量的詞匯并運(yùn)用到實(shí)際的交流中去，使詞匯的學(xué)習(xí)不單單是死記硬背，而是通過不斷練習(xí)和運(yùn)用逐漸習(xí)得。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配。在教學(xué)過程中，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生了解語音學(xué)習(xí)的重要意義，這就要求教師在教學(xué)的過程中要從最小的語義單位——音標(biāo)開始教學(xué)，首先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)48個(gè)國際音標(biāo)，其次就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用音標(biāo)拼讀單詞，就像漢字的教學(xué)從拼音教學(xué)開始一樣，英語詞匯教學(xué)要求從語音教學(xué)開始，通過語音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和短語的發(fā)音，在拼讀的過程中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟單詞和短語的基本含義，以及在具體語境中的不同意義，并能正確使用其進(jìn)行描述事物、說明情況和自如地在日常生活中進(jìn)行交際。

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)步驟，也是掌握好英語這門語言的必經(jīng)之路，詞匯是句子的基本組成單位，句子是構(gòu)成文章的材料，就像數(shù)學(xué)里說的，點(diǎn)組成線，線構(gòu)成面。由此可知，英語學(xué)習(xí)必須從詞匯這個(gè)點(diǎn)開始，這就要求初中英語教學(xué)應(yīng)該首先注重詞匯教學(xué)、教師在英語教學(xué)中要有重視詞匯的意識(shí)、還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)要打破傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新詞匯教學(xué)的方式和方法。使學(xué)生真正的喜歡英語詞匯。

二、英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

英語詞匯學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量掌握的多少代表英語水平的高低，因此學(xué)好英語的關(guān)鍵不是語法也不是語音，而是詞匯量的掌握程度。在英語課堂上詞匯的教學(xué)方式比較單一，方法比較落后，教師往往會(huì)讓學(xué)生采取死記硬背的方式去學(xué)習(xí)英語詞匯，導(dǎo)致學(xué)生一遍遍背，一遍遍忘，這也使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理，從而對英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

2.初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（1）層次分明，用力均衡

英語詞匯的學(xué)習(xí)不是一蹴而成的，詞匯也不是全部都需要掌握的，新課標(biāo)明確指出了學(xué)生對英語詞匯的掌握程度，有些詞匯學(xué)生只需要了解即可，有些詞匯學(xué)生需要知道多種含義以及運(yùn)用方法等。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)詞匯中不分主次，不重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪些詞匯要重點(diǎn)記住，哪些詞匯只需了解即可，而是每個(gè)單詞都保持同樣態(tài)度，使學(xué)生記憶時(shí)抓不住重點(diǎn)，這就給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)增加了難度，同樣也增加了英語學(xué)習(xí)任務(wù)量。

（2）沒有語境地講解詞匯

在英語教學(xué)中，教師對詞匯的講解非常片面，尤其學(xué)校追求升學(xué)率，教師追求高分成績，在這樣的情況下，為了追求教學(xué)進(jìn)度，在講解詞匯時(shí)，一般教師對單詞的講解都是照本宣科地按著單詞表講解，并沒有把單詞放到句子中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，沒有語境的學(xué)習(xí)使學(xué)生對詞匯理解比較模糊，會(huì)背單詞卻不會(huì)應(yīng)用單詞。

三、 英語詞匯教學(xué)原則

（1）質(zhì)量原則

詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，英語的學(xué)習(xí)是量變和質(zhì)變的相互促進(jìn)的過程。判斷一個(gè)人英語的水平高低，只需要看這個(gè)人的單詞掌握情況即可，詞匯掌握的多，與外國人溝通時(shí)就簡單的多。而對單詞的掌握，不單是要掌握它的發(fā)音，還要掌握它的形態(tài)變化、意義以及在句子中的具體用法，因此，詞匯的學(xué)習(xí)和積累是一個(gè)漫長的過程。

（2）系統(tǒng)原則

系統(tǒng)原則要從以下這兩個(gè)方面去理解，一方面是詞匯教學(xué)要在教學(xué)過程中始終存在，隨著學(xué)生年齡的增長和心理上的發(fā)展以及學(xué)生對事物認(rèn)知能力的提高，對詞匯的學(xué)習(xí)要逐漸加大難度和力度；另一方面詞匯是語言的基本組成單位，詞匯和語言其他組成部分之間是緊密相關(guān)的，這種聯(lián)系要求在語言的學(xué)習(xí)過程中，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)詞匯，因?yàn)橛⒄Z語言本身就是一個(gè)龐大的詞匯系統(tǒng)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞匯有利于學(xué)生構(gòu)建自己的詞匯系統(tǒng)，使詞匯學(xué)習(xí)可以服務(wù)于自身。

（3）情景原則

“情境教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中引入相對真實(shí)的教學(xué)環(huán)境運(yùn)用一些電影，錄音，掛圖等設(shè)備，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生積極參與詞匯學(xué)習(xí)中，更加深入的理解和認(rèn)識(shí)詞匯，從而更好的掌握和學(xué)習(xí)詞匯?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)教師在詞匯的教學(xué)過程中借助直觀教具，視頻音頻等多媒體設(shè)施，展現(xiàn)相對真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境里可以將所學(xué)詞匯加以運(yùn)用，通過同學(xué)之間的相互交流和溝通，熟練的運(yùn)用詞匯，可以幫助學(xué)生更深入了解詞匯的用法，更吸引學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)。

四、初中英語詞匯教學(xué)的策略

如果說語法是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官。沒有一定詞匯量的積累，就無法用我們所學(xué)的句式進(jìn)行有效的溝通和交流。教學(xué)的過程不僅僅是傳遞學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，正所謂授之以魚，不如授之以漁。詞匯教學(xué)也是如此。endprint

1.注重核心及高頻詞匯的教學(xué)

由于新課程改革，初中英語的詞匯量增多，學(xué)生對此會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，學(xué)校強(qiáng)行要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握大量單詞，往往效果不佳。因?yàn)槿说念^腦在選擇階段存在好惡性，不分主次地要求學(xué)生記憶，容易導(dǎo)致學(xué)生在記憶詞匯的過程中，耗費(fèi)大量的精力浪費(fèi)在出現(xiàn)頻率不高的詞匯中。正確的詞匯教學(xué)應(yīng)該突出重點(diǎn)詞匯以及高頻詞匯，如果某個(gè)單詞的出現(xiàn)頻率非常高，教師在教學(xué)的過程中要經(jīng)常提及該單詞的變形，并多舉幾個(gè)例子，尤其在涉及時(shí)態(tài)語態(tài)，以及語言等方面的時(shí)候，應(yīng)再舉個(gè)例子，提醒學(xué)生對單詞的詞形變換、單詞辨音、詞的構(gòu)成等方面加以重視。

2.靈活運(yùn)用詞匯呈現(xiàn)策略

（1）直觀呈現(xiàn)策略。直觀教學(xué)法就是教師通過實(shí)物、圖片、手勢、動(dòng)作、表情等方式使學(xué)生通過形象思維認(rèn)知詞匯，它會(huì)提高學(xué)生記憶詞匯的速度和效率，是一種最常用的教學(xué)手段。例如，教師對學(xué)生說Look， I am rubbing my glasses.邊說邊做擦眼鏡的動(dòng)作，讓學(xué)生將rub與“擦”聯(lián)系起來?？傊弥庇^法教詞匯不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對詞匯認(rèn)識(shí)的第一印象、幫助學(xué)生課后更好的記憶和運(yùn)用詞匯，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

（2）舉例呈現(xiàn)策略。通過列舉實(shí)際例子來說明新詞的詞義。例如：教honest時(shí)，教師可以指著某個(gè)學(xué)生說：He is honest. He has never told a lie. You can believe in him.通過這樣的例子不僅可以使學(xué)生較好地領(lǐng)會(huì)單詞honest 的意思，還可以順便復(fù)習(xí) tell a lie， believe in 等短語。

通過以上例證我們可以看出，根據(jù)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律記憶詞匯不但可以學(xué)習(xí)記憶所學(xué)詞匯，還可以在此基礎(chǔ)上大量的擴(kuò)展詞匯的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對詞匯構(gòu)成的感知，從而熟練運(yùn)用詞匯進(jìn)行表達(dá)和交流，同時(shí)提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

隨著新的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，初中英語詞匯教學(xué)有了新的要求和目標(biāo)。教師不僅要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，更要使學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中正確地運(yùn)用詞匯，這就對初中英語詞匯教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為了更好地推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高，教師必須重視詞匯的教學(xué)，保證學(xué)生在初中階段的詞匯量，為日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint