李聰+++常敬

摘要：隨著高校教育信息化的發(fā)展，高校已普遍具備Web接入和多媒體教學(xué)能力，基于Web的數(shù)據(jù)資源能夠使學(xué)習(xí)者突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供了可能，能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，因此，基于Web的教學(xué)模式被教育界廣泛利用。高校課堂如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建基于Web資源的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，是本文主要研究方向。

一、 研究的目的及意義

中共中央、國(guó)務(wù)院于2010年印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》），《教育規(guī)劃綱要》指出，“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力?！薄?】高等教育是人才培養(yǎng)的重要組成部分。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，辦出優(yōu)質(zhì)、特色是高等院?，F(xiàn)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，對(duì)人的信息素養(yǎng)要求越來(lái)越高，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，終身學(xué)習(xí)、終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)三大教育全新理念一經(jīng)提出就備受教育行業(yè)關(guān)注。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的重要方式，因此開(kāi)展對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的研究是非常有必要的。隨著高校教育信息化的發(fā)展，高校已普遍具備Web接入、多媒體教學(xué)和開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的能力，基于Web的數(shù)據(jù)資源能夠使學(xué)習(xí)者突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供了可能，還能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。高校通過(guò)構(gòu)建基于Web的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，可以提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和信息素養(yǎng)，提高社會(huì)服務(wù)水平。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模研究現(xiàn)狀分析

（一）高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模研究現(xiàn)狀

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的是在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用?！?】隨著中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)和教育改革、高校生源增多、多媒體教學(xué)普及、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)迅速發(fā)展，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。十幾年前，由于中學(xué)中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)不被重視，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用不普及，剛進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異性大，普遍基礎(chǔ)差，教師很難把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。近十年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展很快，高校信息化建設(shè)也取得明顯成果，關(guān)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的研究和論述不斷出現(xiàn)，模塊化教學(xué)模式和分層教學(xué)思想是這個(gè)時(shí)期高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)代表觀點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為若干個(gè)獨(dú)立的模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、Internet應(yīng)用、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，教師按模塊講解課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力自主、學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間自主選擇學(xué)習(xí)模塊，并參加考核。分層式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，首先，學(xué)校通過(guò)測(cè)試掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生分層教學(xué)，學(xué)生掌握知識(shí)水平和能力不同，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度也不同。在此基礎(chǔ)上筆者提出基于Web的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，該模式理論上參考了上面兩種模式，提出將Web的數(shù)據(jù)資源和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的思路。

（二）高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生信息素養(yǎng)低，信息化學(xué)習(xí)能力差

由于生源個(gè)體差異性大，中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程不被重視，導(dǎo)致大學(xué)新生普遍信息素養(yǎng)低，沒(méi)有利用Web資源學(xué)習(xí)專業(yè)課程的意識(shí)。主要表現(xiàn)在他們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的瀏覽新聞，登錄通訊軟件，打網(wǎng)絡(luò)游戲，觀看視頻，辦公軟件方面只會(huì)簡(jiǎn)單的Word編輯和排版，簡(jiǎn)單的Excel輸入數(shù)據(jù)，不會(huì)進(jìn)行公式計(jì)算，不會(huì)操作復(fù)雜的表格，更不會(huì)制作一份精美的ppt文件，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)的工具。

2.教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法需要改進(jìn)

多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的課堂講授，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講并模仿來(lái)實(shí)踐和學(xué)習(xí)理論知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的更注重整體教學(xué)，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又影響了教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用多種手段教學(xué)，增加師生交流，可以通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3.增加實(shí)踐課程，重視評(píng)價(jià)機(jī)制

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性要求很高的課程，教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。重視教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)分析評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，針對(duì)性教學(xué)，評(píng)價(jià)壓力還可以促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、基于Web的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建

由于大學(xué)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括內(nèi)容多，各部分基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有有很強(qiáng)的連續(xù)性，實(shí)踐性很強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容更新又較快。因此，在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技能的提高。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式有很多不足，為了實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目標(biāo)，將信息技術(shù)和課程整合起來(lái)，就有必要構(gòu)建新型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。本文構(gòu)建的基于Web的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的一種教學(xué)模式，師生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳和下載學(xué)習(xí)資源、查看項(xiàng)目成果、監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，還可以相互溝通交流，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

該模式的設(shè)計(jì)原則是利用Web將課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)連接起來(lái)，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。該模式的優(yōu)勢(shì)在于進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的交流能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，能有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生在相互交流中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)；評(píng)價(jià)模塊能幫助師生了解學(xué)習(xí)效果，有助于教師制定教學(xué)內(nèi)容，更改教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，變更教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體。基于Web的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式有助于學(xué)生掌握課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高他們的計(jì)算機(jī)操作技能和知識(shí)理論水平，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，學(xué)生在課堂前后的學(xué)習(xí)階段中有效鍛煉了他們的探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

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