摘要：大學(xué)記憶依托于檔案資源，本文分析了大學(xué)記憶檔案缺失、利用單一、歷史記憶淡薄等問(wèn)題，提出應(yīng)充分利用高校檔案豐富性、教育性、綜合性優(yōu)勢(shì)，在多維度收集檔案資源基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)造新利用，建構(gòu)大學(xué)記憶，推動(dòng)大學(xué)文化的傳承和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：檔案資源；大學(xué)記憶；建構(gòu)路徑

1992年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起“世界記憶工程”項(xiàng)目，新世紀(jì)以來(lái)，檔案記憶的觀念影響日益彰顯。檔案具有建構(gòu)社會(huì)記憶的重要功能，一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)高等教育伴隨著中國(guó)的自救圖強(qiáng)、復(fù)興崛起而逐漸發(fā)展壯大，中國(guó)高等教育的記憶成為中國(guó)社會(huì)記憶的重要展現(xiàn)，大學(xué)檔案館有著高校辦學(xué)歷程最為直接、最為真實(shí)的歷史記錄，檔案館應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身職能，建構(gòu)大學(xué)記憶，推進(jìn)高校的文化傳承創(chuàng)新。

一、基于檔案記憶的大學(xué)記憶的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）大學(xué)記憶的界定與內(nèi)涵

“大學(xué)記憶是大學(xué)形成、變遷和發(fā)展中最具有保存價(jià)值的歷史記錄，是人們以信息的方式對(duì)這些歷史記錄進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取過(guò)程的總稱?！苯?gòu)大學(xué)記憶就是要對(duì)與大學(xué)記憶有關(guān)的歷史和現(xiàn)行的記憶信息進(jìn)行全面的感知、記錄、采集、整理、保存和運(yùn)用。大學(xué)記憶具有物質(zhì)和精神雙重屬性。一方面表現(xiàn)為物質(zhì)存在，如各個(gè)時(shí)期的文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料，還包括大學(xué)不同年代的校園空間、實(shí)體建筑、教學(xué)生活設(shè)施等記憶場(chǎng)所；另一方面以象征意義或精神符號(hào)的資源來(lái)展現(xiàn)，如不同時(shí)期的校訓(xùn)、大學(xué)精神、校歌、校色、慶典儀式等等。

（二）大學(xué)記憶與檔案記憶的關(guān)系

檔案記憶是大學(xué)記憶的基礎(chǔ)和主體，檔案中有著豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，是構(gòu)建大學(xué)記憶的根基和源泉。大學(xué)各項(xiàng)文化建設(shè)都需要利用檔案，從檔案中汲取智慧選取素材。檔案資源不僅見(jiàn)證變遷中的集體記憶，還可以持續(xù)性地?cái)⑹屡c傳播，維系與促進(jìn)大學(xué)文化認(rèn)同感的建構(gòu)。但建構(gòu)大學(xué)記憶不僅僅是收藏高校檔案信息，而需要通過(guò)對(duì)檔案的篩選、加工、提煉、編纂，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)記憶的整合、激活、再現(xiàn)、傳承?；跈n案記憶的大學(xué)記憶，正是通過(guò)對(duì)檔案資源進(jìn)行全面分析、總體規(guī)劃和有機(jī)組合，弘揚(yáng)和傳承大學(xué)精神。

（三）建構(gòu)大學(xué)記憶的意義

建構(gòu)大學(xué)記憶有利于傳承大學(xué)文化?！皺n案記錄本身并不一定能直接成為記憶，而是需要經(jīng)過(guò)社會(huì)選擇、認(rèn)知和情感認(rèn)同”，建構(gòu)大學(xué)記憶不是對(duì)大學(xué)歷史的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是憑借檔案記錄的大量真實(shí)的、原始的信息，經(jīng)過(guò)檔案編研，去蕪存菁，展示大學(xué)不同發(fā)展階段的真實(shí)面貌、歷史成就和文化氛圍，從而形成高校“前世今生”的視域，使大學(xué)的精神氣質(zhì)、文化品格被廣大師生乃至社會(huì)認(rèn)知，形成對(duì)大學(xué)的文化認(rèn)同和記憶傳承。

建構(gòu)大學(xué)記憶有利于形成師生的價(jià)值遵循和行為規(guī)范。檔案有存史育人的文化功能，建構(gòu)大學(xué)記憶是將不同歷史時(shí)期的分散的、凌亂的個(gè)體的記憶轉(zhuǎn)化為集體的記憶，是高校主流意識(shí)和主導(dǎo)思想的歷史呈現(xiàn)。大學(xué)發(fā)展歷程中的精華部分，有著獨(dú)特的教育價(jià)值和示范功能，如有影響力的重大事件、名師風(fēng)采、優(yōu)秀校友等內(nèi)容，是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德取向，對(duì)檔案史料進(jìn)行了系統(tǒng)化的整理總結(jié)，會(huì)使師生乃至社會(huì)成員從中獲得生命的養(yǎng)分、精神的力量和行為的準(zhǔn)則。

二、建構(gòu)大學(xué)記憶面臨的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）檔案資料缺失形成大學(xué)記憶的空白

檔案是人類記憶功能的延伸，是大學(xué)記憶的最直接有效的載體。然而從近現(xiàn)代的戰(zhàn)火硝煙和文革動(dòng)亂中走過(guò)來(lái)的高校，聚散離合中遺失了許多檔案，在一定程度上形成了大學(xué)記憶的空白。此外一些部門(mén)將教科研活動(dòng)形成的檔案留存己有，不愿歸檔，削弱了大學(xué)記憶的素材。

（二）檔案利用單一形成記憶建構(gòu)的缺位

大學(xué)記憶依托檔案記憶，“記”就是要客觀地記錄，“憶”就是要對(duì)檔案進(jìn)行歸納、整理。有些高校檔案工作者還未能將職業(yè)定位從傳統(tǒng)的文件保管者向大學(xué)記憶的建構(gòu)者角色轉(zhuǎn)變，檔案管理處于機(jī)械被動(dòng)的封閉狀態(tài)，千方百計(jì)收集來(lái)的檔案資料成為束之高閣少有人問(wèn)津的史料或館藏品。

（三）高校合并與新校區(qū)建設(shè)帶來(lái)的記憶斷裂

新世紀(jì)高等教育的蓬勃發(fā)展，經(jīng)歷了一波高校合并和擴(kuò)建新校區(qū)的熱潮。合并后的大學(xué)記憶信息需要重新整理，文脈傳承和歷史軌跡亟待完善。建設(shè)的新校區(qū)缺乏老校區(qū)的文化積淀和歷史厚重感，校園空間因歷史記憶的失去而變得蒼白。由于缺乏歷史浸潤(rùn)出來(lái)的高等學(xué)府的文化韻味和氛圍，許多入讀新校區(qū)的學(xué)生甚至有置身在“文化沙漠”的感覺(jué)。

三、建構(gòu)大學(xué)記憶的路徑

（一）多維度搜集檔案，加強(qiáng)大學(xué)記憶資源建設(shè)

1.征集豐富多樣的實(shí)物檔案?！皺n案館是保存人類記憶的各種表現(xiàn)形式，保存社會(huì)記憶、個(gè)人記憶的最權(quán)威場(chǎng)所。”可以大力征集能夠生動(dòng)地展示學(xué)校的發(fā)展歷程和精神氣質(zhì)的實(shí)物檔案，如：（1）學(xué)校不同時(shí)期的校牌、校徽、校章；（2）學(xué)校一些機(jī)構(gòu)、團(tuán)體參與國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)使用過(guò)的校旗；（3）不同時(shí)期的入學(xué)通知書(shū)、學(xué)生證、借書(shū)證、畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)等；（4）各個(gè)時(shí)期的學(xué)生作業(yè)、筆記，教師的教案、科研成果、榮譽(yù)證書(shū)等。

2.征集生動(dòng)的聲像檔案。聲像檔案和文字檔案相互印證、互為補(bǔ)充。影像技術(shù)使人物的音容笑貌或稍縱即逝的場(chǎng)景得以保存，應(yīng)征集不同時(shí)期體現(xiàn)學(xué)校層面重大活動(dòng)和師生日常教學(xué)工作及生活片段的照片、錄音帶、錄像帶、影視片等，并做好整理保存。

3.搶救式采集口述檔案?？谑鰴n案以當(dāng)事人的講述印證、補(bǔ)充和重構(gòu)社會(huì)記憶，豐富和印證著大學(xué)的往事。樹(shù)立“搶救”意識(shí)，對(duì)親身經(jīng)歷、對(duì)學(xué)校歷史有深刻體會(huì)的老同志要搶救性地采訪記錄，分門(mén)別類進(jìn)行專題選擇，將口述工作與照片、聲像、文物、實(shí)物檔案的征集相結(jié)合起來(lái)。

（二）開(kāi)發(fā)利用檔案資源，激活大學(xué)記憶

1.建設(shè)校史館，構(gòu)建記憶場(chǎng)所。記憶場(chǎng)所是保留和繁衍集體記憶的地方，許多高校在學(xué)校舉辦重大校慶活動(dòng)時(shí)，建設(shè)新校史館，通過(guò)檔案文本、圖片、實(shí)物、場(chǎng)景等，激活大學(xué)的發(fā)展史，形成大學(xué)記憶全面、多樣化、有深度的建構(gòu)，促進(jìn)對(duì)大學(xué)的精神認(rèn)同和文化認(rèn)同。如西財(cái)舉辦90周年校慶時(shí)建設(shè)了新校史館，成為傳承大學(xué)精神、加強(qiáng)德育、展示學(xué)校形象的窗口。endprint

2.加強(qiáng)檔案編研，豐富大學(xué)記憶。檔案編研是充分挖掘、開(kāi)發(fā)檔案資源，使“死檔案”變成“活資料”“思想庫(kù)”的過(guò)程。檔案館可充分協(xié)同校內(nèi)部門(mén)，出版檔案史料匯編，圍繞重要人物、重要節(jié)慶、重大事件選擇文化主題策劃舉辦創(chuàng)意展覽。如北大出版《北大人文與風(fēng)物叢書(shū)》展示北大的風(fēng)骨、風(fēng)范、風(fēng)采；上海交大2016年舉辦“思源飛天——逐夢(mèng)蒼穹的交大人”特展，在建校120周年和中國(guó)航天事業(yè)創(chuàng)建60周年時(shí)反映學(xué)校航空航天學(xué)科的發(fā)展歷程；川大面向全校征集手寫(xiě)版教案和筆記舉辦展覽，生動(dòng)展示川大的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

3.運(yùn)用新媒介新媒體，創(chuàng)新大學(xué)記憶形式。一是利用信息化時(shí)代的光電技術(shù)媒介，提升師生校友參與建構(gòu)大學(xué)記憶的熱情。如西財(cái)在校史館設(shè)置校友學(xué)籍信息查詢臺(tái)，瞬間可查看到校友當(dāng)年的音容，是校友回母校最喜歡流連的地方；校史館出口處設(shè)置微笑西財(cái)，所有參觀者可以留下電子簽名、攝下影像，并馬上傳送到手機(jī)，也引起參觀者的極大熱情。二是利用報(bào)紙、微博、微信、論壇、網(wǎng)站等媒體激活歷史檔案，如華東師大2014年將存放于庫(kù)房的1937-1945年的500份畢業(yè)證，通過(guò)報(bào)紙、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等開(kāi)展檔案尋根活動(dòng)，重新頒發(fā)畢業(yè)證，激活大學(xué)的歷史記憶，引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。三是通過(guò)組織大型活動(dòng)如校史劇來(lái)建構(gòu)語(yǔ)境，讓師生校友置身于故事中去了解學(xué)校傳統(tǒng)。如西財(cái)策劃編寫(xiě)校史劇《光華》、電子科技大學(xué)打造紀(jì)實(shí)校史劇《又見(jiàn)青春》等，形成了師生生動(dòng)深刻的歷史記憶。

（三）挖掘檔案資料，以符號(hào)強(qiáng)化大學(xué)記憶

1.結(jié)合基建檔案，打造文化地標(biāo)。新校區(qū)面臨缺乏歷史記憶的問(wèn)題，可利用學(xué)?；n案，將歷史記憶中的建筑、景觀、樓宇、雕塑等在當(dāng)代場(chǎng)景中延續(xù)重現(xiàn)，通過(guò)貫徹與歷史對(duì)話的精神，將場(chǎng)所中存在的記憶復(fù)活。真實(shí)的地域場(chǎng)景，強(qiáng)化場(chǎng)所既有的文脈和場(chǎng)所精神，激活人、場(chǎng)所及其隱含的事件間的關(guān)聯(lián)。如西財(cái)在新校區(qū)復(fù)建光華老校門(mén)，天津大學(xué)在新校區(qū)復(fù)建求是亭，復(fù)活傳統(tǒng)記憶。

2.選取特色風(fēng)物，延續(xù)大學(xué)傳統(tǒng)。解讀與學(xué)校的校史故事、名師軼事、歷史大事相聯(lián)系山水草木，展示大學(xué)獨(dú)具特色的風(fēng)物之美。如“光華鐵樹(shù)”是西財(cái)文化精神的象征，天津大學(xué)的海棠花、電子科大的銀杏是鐫刻著師生校友青春記憶和情結(jié)的校園標(biāo)志性植物，在新校區(qū)建設(shè)中，各校都分別延續(xù)老校區(qū)的栽種傳統(tǒng)。天大和電子科大分別舉辦“海棠節(jié)”和“銀杏節(jié)”系列活動(dòng)，貫通兩校區(qū)文化記憶。西財(cái)將“V”型光華鐵樹(shù)融匯在北大門(mén)的墻雕、校史館的大型校史雕塑中，展現(xiàn)和傳承學(xué)校的歷史文化。

3.利用名稱符號(hào)，展示學(xué)校歷史記憶。高校校園內(nèi)的樓宇、道路、景觀是建構(gòu)大學(xué)文化記憶的重要載體，精心命名可展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、歷史底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵，構(gòu)建大學(xué)記憶。如天津大學(xué)新校區(qū)根據(jù)校址變遷及標(biāo)志性歷史事件將校園主干路命名為“興學(xué)路”“博文路”“西沽路”等；以校訓(xùn)命名“求是大道”，以創(chuàng)校人物盛宣懷命名“宣懷廣場(chǎng)”，建設(shè)“盛宣懷塑像”；以校史名人命名“侯德榜路”“王正廷道”“太雷廣場(chǎng)”；沿用“北洋廣場(chǎng)”“青年湖”“敬業(yè)湖”等老校區(qū)標(biāo)志性景觀名稱，喚醒場(chǎng)所變遷中被遺忘的集體記憶。

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作者簡(jiǎn)介：張紅霞，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)檔案館館員，碩士，研究方向：校史文化，大學(xué)文化。endprint