劉江++王玉梅

摘 要：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，利用教師的引導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，從而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和思考能力，有效的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率?；诖?，作者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課改的實(shí)施，如何提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥乏味，相對(duì)合理有趣的教學(xué)模式能充分帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。因此，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，必然會(huì)帶來(lái)顯著地成效。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)理念和意義

（一）教學(xué)理念

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是指，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)意義上的教變成導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，其教學(xué)模式重點(diǎn)在于教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。其教學(xué)特點(diǎn)是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式，通過(guò)二者之間的互動(dòng)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通效果，從而構(gòu)建相對(duì)和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，在根本上提升學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的理念應(yīng)用過(guò)程中，具體實(shí)施分為四個(gè)部分，包括自學(xué)教學(xué)大綱、課堂互動(dòng)合作、導(dǎo)學(xué)歸納整理以及反饋訓(xùn)練加強(qiáng)，在這四部分的教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，將導(dǎo)與學(xué)進(jìn)行更完美的配合，能有效的提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）教學(xué)意義

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的應(yīng)用，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有趣化，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了其學(xué)習(xí)動(dòng)力，從根本上提升學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)其拓寬思路；同時(shí)，豐富了當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效的保障了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)灌輸式教育，以培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力為主要目的，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，三角形中位線這一章的知識(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果普遍不好。在傳統(tǒng)的教學(xué)授課中，教師對(duì)這一章進(jìn)行單純的概念講解，通過(guò)理論知識(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解不透徹。而利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，教師在講解過(guò)程中，配合相應(yīng)的三角形講解視頻或者模型，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的演練計(jì)算，加深學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解，能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式教學(xué)中，教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，對(duì)于學(xué)生自主能力的提升有著促進(jìn)意義。

（二）構(gòu)建相對(duì)和諧的師生關(guān)系

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式提倡以教師的導(dǎo)為主體，以互動(dòng)為教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，制定合理的教學(xué)方案，在課堂中將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)其互相探討交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。其次，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生幫助和提醒，通過(guò)良好的交流互動(dòng)，能有效的加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。最后，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果，進(jìn)行課堂教學(xué)分析，重新講解重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化記憶。例如，山西某初中數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師以分配學(xué)習(xí)興趣小組為重點(diǎn)，通過(guò)小組的學(xué)習(xí)討論，提升學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)新知識(shí)

以導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式為基礎(chǔ)，建立自學(xué)導(dǎo)綱，引導(dǎo)學(xué)生有效的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便于在教師稍后的講解中深入學(xué)習(xí)，為透徹的理解知識(shí)奠定基礎(chǔ)，提高課堂的聽(tīng)課效率。在實(shí)際的自學(xué)導(dǎo)綱設(shè)計(jì)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行制定，要符合當(dāng)前學(xué)生自身的接受能力，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)大綱，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，以便于在教師的講解過(guò)程中能透徹理解知識(shí)，在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，河南某初中，由于以往在一次函數(shù)這一章的知識(shí)講解過(guò)程中，教學(xué)效果不佳，數(shù)學(xué)教師為了提升教學(xué)效果，靈活的運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，建立學(xué)習(xí)小組，以小組的形式讓學(xué)生們進(jìn)行課前知識(shí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確當(dāng)前課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主思考和制定學(xué)習(xí)步驟，保證對(duì)于知識(shí)進(jìn)行透徹理解，提升課堂教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)完成后，教師要進(jìn)行相應(yīng)的反饋訓(xùn)練練習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，以保證能靈活的進(jìn)行運(yùn)用。訓(xùn)練題目的選取過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際能力水平，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，使得當(dāng)前所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所提升，增加自身的自信心，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而不斷完善其自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，要注意在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要和學(xué)生保持良好的互動(dòng)性，以達(dá)到原本的教學(xué)目的。

三、結(jié)論

通過(guò)上文所述，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用中，以導(dǎo)為基礎(chǔ)，促進(jìn)師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，以獨(dú)特的教學(xué)方式提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，并不是指單獨(dú)的使用這一模式進(jìn)行教學(xué)，要綜合多種教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015，05：119-120.

[2]趙曉旭.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016，29：107.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：劉江（1984.03—），男，重慶市云陽(yáng)縣人，本科，畢業(yè)于重慶三峽學(xué)院；現(xiàn)有職稱：中學(xué)二級(jí)教師；研究方向：初中數(shù)學(xué)。

第二作者：王玉梅（1983.12—），女，重慶市云陽(yáng)縣人，本科，畢業(yè)于重慶三峽學(xué)院；現(xiàn)有職稱：中學(xué)一級(jí)教師。endprint