摘 要：隨著時代和社會的發(fā)展，各種行業(yè)越來越需要更多領(lǐng)域的人才。單一注重專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足我國進一步發(fā)展的需求，而大力培養(yǎng)國際化、復(fù)合型人才是高校當(dāng)前的任務(wù)和責(zé)任?！皣H化”背景下的通識課程改革對于培養(yǎng)國際化人才具有重要的意義，有助于學(xué)生開闊視野，提高學(xué)生自主發(fā)展的整體效益。

關(guān)鍵詞：國際化 通識課程 教學(xué)改革

全球化時代對高校的人才培養(yǎng)帶來挑戰(zhàn)，自黨的十八大報告提出“提高人命運共同體意識”以來，我國積極尋求與世界其他國家和地區(qū)的廣泛合作，將國家的繁榮與人類的共同利益聯(lián)系起來。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育國際化成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。黨的十九大報告進一步明確了將“堅持推動人類命運共同體”作為新時代中國特色社會主義的基本方略之一?！叭祟惷\共同體”從意識到中國對外行動原則的發(fā)展闡明了我國積極參與全球性問題的解決，這也客觀地要求大學(xué)進一步提升人才培養(yǎng)的國際化水平。培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野，開展國際化辦學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)面向世界發(fā)展的一種辦學(xué)理念，是大學(xué)教育面向世界各民族和地區(qū)、培養(yǎng)國際性優(yōu)秀人才的一種辦學(xué)理念。今年來，國內(nèi)高校逐漸將“全球意識”、“國際視野”納入人才培養(yǎng)的國際化戰(zhàn)略目標(biāo)。

通識教育源于19世紀(jì)，當(dāng)時有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科泰國專門、知識被嚴(yán)重割裂，于是提倡通識教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)科都有所認(rèn)識，能獨立思考，將不同的知識融會貫通，培養(yǎng)出完全、完美的人（李艷梅，2013）。

開創(chuàng)國際化辦學(xué)，是當(dāng)今世界各國高等教育的一種發(fā)展趨勢，是現(xiàn)代大學(xué)面向世界發(fā)展的一種辦學(xué)理念，是大學(xué)教育面向世界各名族和地區(qū)、培養(yǎng)國際性優(yōu)秀人才的一種教育理想，是研究型大學(xué)的重要特征（宣華，2006）。

近十年來，通識教育在中國高校廣泛開展。通識教育不僅體現(xiàn)為人文、社會、自然科學(xué)的打通，還特別注重人文精神的培養(yǎng)。有了扎實的人文素養(yǎng)，國際化人才就較易具備國際的視野和意識。課程作為落實培養(yǎng)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，通識教育課程的國際化應(yīng)該要與專業(yè)課程、課外項目結(jié)合，構(gòu)成國際化課程體系。通識教育課程對培養(yǎng)學(xué)生成為積極參與社會生活、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的新時代青年有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野，成為積極參與全球治理的負(fù)責(zé)人是全球化時代賦予通識教育課程理念的新取向。

我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)中是以專業(yè)教育為核心內(nèi)容，偏重系統(tǒng)化、知識化、理論化的專業(yè)“學(xué)科知識體系”，較少考慮社會實際需要的人才素質(zhì)特征及其背后的能力結(jié)構(gòu)等因素。國際化課程的內(nèi)容必然帶來文化沖突、融合個改造，應(yīng)對這個矛盾最明智、最有效的辦法就是采取批判性的方式開設(shè)課程。通過參與、對話式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。具體需要從以下幾個方面進行開展：

1.開展多類型、多層次、多途徑的通識課課程；除了設(shè)計語言能力相關(guān)的課程之外，還要包括國際人文、邏輯、自然科學(xué)和社會科學(xué)等相關(guān)課程；

2.拓展課堂類型，應(yīng)該不僅僅限于課堂教學(xué)，應(yīng)該在課外開展豐富多彩的講座、年會、讀書會、研討會、訪問、沙龍、企業(yè)與海外實習(xí)等。

3. 結(jié)合當(dāng)前國際化的形勢，建設(shè)一支優(yōu)秀的具備國際化能力的師資隊伍，承擔(dān)學(xué)校的通識課教育；

4.成立專門的國際通識教育管理中心，對通識教育的各環(huán)節(jié)實行有效監(jiān)控和管理。成員組成可以由教師和學(xué)生還有一定的行政人員，并制定相應(yīng)的政策制度，嚴(yán)格執(zhí)行，從而規(guī)范學(xué)生的上課與教師的指導(dǎo)。

教師對國際化的態(tài)度、理念、教師的國際化知識、經(jīng)驗、方法，直接影響課程國際化政策和計劃的制定及其實施。除了國家公派外，應(yīng)建立了中外校際教師研修項目，由學(xué)校參照國家標(biāo)準(zhǔn)資助學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)、科研教師、博士生導(dǎo)師、管理人員、部門領(lǐng)導(dǎo)出國留學(xué)、訪學(xué)進修、短期培。

改革旨在穩(wěn)步提升我校國際化辦學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才，為其它地方高校的國際化辦學(xué)提供參考和借鑒，提升我校國際影響力。

通過對通識課程的改革，讓學(xué)生實現(xiàn)：（1）提高個人素質(zhì)，具有公民意識。不能把國際化理解為“西方化”，要提高自己的公民意識，在視野開闊的前提下從國家利益出發(fā)實現(xiàn)國際化，才不會丟失我們民族的本性，名族特色，我們的民族在國際化當(dāng)中才能屹立于世界民族之林。（2）形成正確的價值觀和人生觀，塑造完整的人格。（3）使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展能力，包括思考、實踐、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力。（4）使學(xué)生具有全球化視野。（5）提高通識教育的專業(yè)化、建設(shè)一支優(yōu)秀的具備國際化能力的師資隊伍，制定完備的國際化人才培養(yǎng)方案，打造國際化精品課程。

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作者簡介：徐娜娜，女，河南睢縣人，碩士，研究方向：中國語言文學(xué)。