馮小云

近年來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求日益提高，隨之而來(lái)的是對(duì)教學(xué)素養(yǎng)更加深入的研究，小學(xué)作為教學(xué)奠基時(shí)期，數(shù)學(xué)作為三大科中的一員，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也尤為重要。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、核心素養(yǎng)是什么

1、核心素養(yǎng)是什么?！昂诵乃仞B(yǎng)”是從“素養(yǎng)”這一概念中衍生而來(lái)的。所謂素養(yǎng)，是一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上講，包括一個(gè)人的思想道德、個(gè)人形象、文化水平和綜合能力等各個(gè)方面。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，人的素養(yǎng)的含義也隨著社會(huì)的發(fā)展隨之發(fā)展，在人的政治、文化、業(yè)務(wù)、身體等多方面提出了要求。

2、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的是什么?！皩W(xué)生的核心素養(yǎng)”主要是學(xué)生需要的能力，學(xué)生在以后無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活中所需要用到的東西。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指既能從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，又能用數(shù)學(xué)的思維分析問(wèn)題，有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理、清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的能力。提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)是響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的方針政策，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)民族發(fā)展，民族素質(zhì)的提高也有著重要意義。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

1、數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)人的理性思維。數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)和工具，嚴(yán)謹(jǐn)和極強(qiáng)的邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的重中之重，所以數(shù)學(xué)是一種十分重要的思維方式與文化精神。數(shù)學(xué)對(duì)形成理性思維有著核心的地位，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進(jìn)理性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)能夠使人心志堅(jiān)定。數(shù)學(xué)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)和精確性可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中減少隨意性和不確定性，使他們思慮更加周全，遇事更加冷靜。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以使學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考而又客觀公正的辦事風(fēng)格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)品格。數(shù)學(xué)教育也能培養(yǎng)同學(xué)生的誠(chéng)信觀念和規(guī)則意識(shí)，而且這種潛移默化的信念的形成，是恒久的、根深蒂固的。

三、如何落實(shí)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、提高教師的素質(zhì)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，而處于教學(xué)第一線的教師，是這一機(jī)制的核心。無(wú)論我們?nèi)绾我?guī)劃種種美麗的藍(lán)圖，都必須經(jīng)老師的轉(zhuǎn)化并經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)傳授給學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)。所以教師的質(zhì)量決定著教育的質(zhì)量，教師的素質(zhì)提升也是教育改革的關(guān)鍵。下面是我對(duì)教師素質(zhì)的看法。

2、教師應(yīng)認(rèn)真貫徹教育方針，樹(shù)立素質(zhì)教育理念。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行深刻研究，是指樹(shù)立教育兩大理念：“以人為本”和“終身學(xué)習(xí)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的原則，不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)和水平，還要為以后奠定基礎(chǔ)，兼顧以后的發(fā)展趨勢(shì)。在課堂教學(xué)方面，要把課堂當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，把握課堂時(shí)間，將學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，提高課堂效率。素質(zhì)教育，就是老師不能只關(guān)注于孩子們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們多方面的發(fā)展。經(jīng)常跟孩子們交流，多鼓勵(lì)孩子們：“你們是最棒的！”“你們都是最優(yōu)秀的?！币源龠M(jìn)孩子們的身心健康，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

3、重視信息技術(shù)的使用。信息媒介素養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)的重視，一方面能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，另一方面能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)信息意識(shí)。教師在教學(xué)中可以廣泛利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不單純指教師在課堂中利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熟悉信息技術(shù)的基本操作，還應(yīng)包括課外對(duì)信息技術(shù)的使用。例如，為了更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立群組，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中共同學(xué)習(xí)，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得并探討學(xué)習(xí)中遇到的難題。課外時(shí)間，教師可以在群組內(nèi)發(fā)布有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的鏈接或者文檔等，讓學(xué)生通過(guò)熟練的計(jì)算機(jī)操作來(lái)鞏固自己的學(xué)習(xí)。

4、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐素養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。曾經(jīng)教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)止步于教材，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，新時(shí)期從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，并在教學(xué)中盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐生活結(jié)合在一起。例如，在進(jìn)行除法運(yùn)算時(shí)，教師提出：“假設(shè)你們的語(yǔ)文老師前年已經(jīng)40歲了，已知老師有個(gè)女兒，教師的年齡正好是女兒年齡的倍數(shù)，且倍數(shù)不超過(guò)6，請(qǐng)問(wèn)老師女兒現(xiàn)在可能是多少歲？”這樣的情境設(shè)置，首先可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算，并從乘法運(yùn)算過(guò)渡到除法運(yùn)算，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。并且教師沒(méi)有采用單純的理論性假設(shè)，而是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際案例進(jìn)行舉例說(shuō)明，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

5、創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的問(wèn)題情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決基本、簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜生活問(wèn)題的思考和獨(dú)立解決，這樣才能真正提高學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常會(huì)這么向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣做好不好？為什么呢？”雖然看似教師是在向?qū)W生提問(wèn)，但是教師實(shí)際上已經(jīng)給出了問(wèn)題的答案，大部分學(xué)生只需要也只會(huì)回答“好”或者“不好”，最后再將淺顯的道理和理由進(jìn)行復(fù)述即可，沒(méi)有真正地促進(jìn)學(xué)生自主思考能力和解決問(wèn)題能力的提高。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生一點(diǎn)自主思考的時(shí)間，并且要善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，以幫助提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

“核心素養(yǎng)”是教育部近兩年來(lái)新提出的概念，主要指的是教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各個(gè)核心素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，并采取有效的方式方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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