邱敏

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師作為課堂主體的弊端，翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂的一大優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂指學(xué)生在家根據(jù)老師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生之間互相交流的場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中主要是答疑、探討等，和過(guò)去的教學(xué)方式相比發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，這項(xiàng)過(guò)去由美國(guó)人提出的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)迅速得到推廣，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，學(xué)生可以跨地區(qū)獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不再僅僅局限于課堂上老師傳授的知識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)中，老師的課堂角色發(fā)生了質(zhì)的改變，由過(guò)去的主導(dǎo)作用變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)作用，主要幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)受到師生的青睞。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師的教學(xué)準(zhǔn)備

針對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，就教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、具體實(shí)施、達(dá)成檢測(cè)等一系列問(wèn)題和活動(dòng)方案進(jìn)行構(gòu)想。當(dāng)然，教師還得準(zhǔn)備教學(xué)所需的教具、制作教學(xué)課件等。教師在進(jìn)行這些準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為第一前提。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式擁有強(qiáng)大的理論基石，該理論吸收了建構(gòu)主義和學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)的相關(guān)理論觀點(diǎn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)準(zhǔn)備，就是在為學(xué)生自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境，提供必要的幫助。故而，教師的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)既要立足于學(xué)生的需要，更要在研究學(xué)生各方面情況的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此提前盡可能完備地制定解決方案。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)，由于是基于許多注重學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，所以尤為關(guān)鍵和重要。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是為區(qū)別課堂學(xué)習(xí)而提出的一個(gè)概念。事實(shí)上，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段就要求學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣著手預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。之所以要重視這樣的學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，是因?yàn)橐寣W(xué)生在獨(dú)立的情況下自主學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，是小學(xué)教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)了解、熟悉和過(guò)程，避免教學(xué)中倉(cāng)促的預(yù)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更有效的解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的預(yù)習(xí)檢測(cè)，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言，教師還需要具體指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)中高段時(shí)，教師可放手學(xué)生自主預(yù)習(xí)，從旁稍加監(jiān)管，確保學(xué)生預(yù)習(xí)工作的真正落實(shí)即可。

3.幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，使學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。明確的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生更高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在“長(zhǎng)度”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主探索中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在課堂上對(duì)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分享，和同學(xué)進(jìn)行交流，構(gòu)建腦海中的知識(shí)構(gòu)架，在互動(dòng)交流中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和交流協(xié)作能力。

4.課堂知識(shí)的拓展

在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做出分析，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇探究項(xiàng)目，最好5人一組，學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行資料的查找，比如，夜晚對(duì)星空中星座的觀測(cè)，進(jìn)行多次觀測(cè)，記錄數(shù)據(jù)，然后在課堂中進(jìn)行交流，這樣不但提高了學(xué)生的運(yùn)算能力，同時(shí)也提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中具有創(chuàng)新性，符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。

5.幫助學(xué)生高效完成課前預(yù)習(xí)工作

學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作十分重要，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)微課進(jìn)行觀看，做好課堂前的預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，帶著微課中老師提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，這樣極大地提高了學(xué)習(xí)效率，擺脫了過(guò)去盲目預(yù)習(xí)的困擾。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)接受能力進(jìn)行適速學(xué)習(xí)，確保了每位學(xué)生都可以在課前有充足的準(zhǔn)備。課堂老師答疑環(huán)節(jié)可以使數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的困惑得到解答。這樣的教學(xué)方式不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，實(shí)現(xiàn)了真正的現(xiàn)代化教學(xué)。

6.提出問(wèn)題

所提出的問(wèn)題，教師可以從學(xué)生的預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)中得來(lái)，也可是學(xué)生自主的提出，還可以是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。在問(wèn)題提出之前，教師可請(qǐng)同學(xué)或者師生一起，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行回顧，談?wù)劯惺?。在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立作答。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考是基于學(xué)生有過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)的活動(dòng)，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥和講解，學(xué)生可能實(shí)現(xiàn)對(duì)困惑、疑點(diǎn)的明白、悟懂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生企圖突破自我的局限性，謀求擴(kuò)張、發(fā)展就是學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力。

7.協(xié)作交流

學(xué)習(xí)是群體性的活動(dòng)。在極力發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)生生之間的協(xié)作交流，能夠促發(fā)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科的構(gòu)建歷程，就是人類對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的構(gòu)想不斷提出理論、駁倒理論、再次構(gòu)建的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)要關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的突變期，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)交流，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生的協(xié)作交流，是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)之后，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘?。教師提出?wèn)題，該問(wèn)題較為綜合性，有一定的難度。由此，需要學(xué)生集思廣益、合作完成。生生協(xié)作與交流，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的重要體現(xiàn)。

綜上，盡管翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是“舶來(lái)品”，而且國(guó)內(nèi)研究較晚，但隨著與國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的深入結(jié)合，正在摸索出一些具有我國(guó)教育教學(xué)特色的教學(xué)實(shí)踐方案。翻轉(zhuǎn)課堂與諸多學(xué)科都有過(guò)實(shí)踐研究，并具有一些有效的教學(xué)作用，也于國(guó)內(nèi)教學(xué)呈現(xiàn)出可進(jìn)一步思考、研究的問(wèn)題。

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