文/王慧

讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

文/王慧

傾聽(tīng)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒接觸社會(huì)、接受他人信息的主要手段之一，是有效學(xué)習(xí)的保證，同時(shí)也是尊重和關(guān)愛(ài)他人的表現(xiàn)；是一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志。尤其是在幼兒階段，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒非常的重要。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，第一步也是要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，而3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

1 問(wèn)題的提出

目前，我國(guó)的幼兒園普遍的存在一種現(xiàn)象：幼兒不喜歡傾聽(tīng)、不善于傾聽(tīng)、喜歡隨意插嘴。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一就是“培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)他人的講話，能理解日常用語(yǔ)”、“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力，”學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不但能聽(tīng)清對(duì)方要表達(dá)的意思，而且是對(duì)他人表示尊重的表現(xiàn)；由于幼兒期的幼兒年齡小，不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中于同一件事，而且注意力也較容易分散，所以幼兒期的幼兒在傾聽(tīng)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)如插嘴、做小動(dòng)作等一些不良習(xí)慣。在幼兒園中幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣問(wèn)題也是每個(gè)教師每天都要面臨和強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也嚴(yán)重影響幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。哪些原因?qū)е掠變旱膬A聽(tīng)習(xí)慣差呢？如何讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

2 幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略

2.1 樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)

俗話說(shuō)：“身教重于言教?！苯處煹囊谎砸恍薪?jīng)常是幼兒模仿的典范，教師的言行舉止對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。所以教師在與幼兒交流的過(guò)程中，不管是教師提問(wèn)、幼兒回答；還是幼兒提問(wèn)、教師回答，教師都要學(xué)會(huì)耐心的傾聽(tīng)他們表達(dá)自己的想法，不要輕易打斷幼兒的說(shuō)話。幼兒有一百種語(yǔ)言，教師關(guān)注幼兒最好的方式就是側(cè)耳傾聽(tīng)。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平都是不同的，因此我們應(yīng)該尊重幼兒的不同見(jiàn)解，教師傾聽(tīng)幼兒不僅是對(duì)幼兒尊重和接納的表現(xiàn)，更是在用自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒增強(qiáng)傾聽(tīng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。

2.2 運(yùn)用方法，指導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)

2.2.1 任務(wù)法

在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)幼兒在聽(tīng)教師講述一些故事等文學(xué)作品的時(shí)候，注意力一會(huì)兒就會(huì)分散，所以教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o幼兒布置一些任務(wù)，提出的任務(wù)越明確，幼兒完成的愿望就越迫切，傾聽(tīng)就越能集中和持久。教師可以在講故事、朗誦詩(shī)歌等文學(xué)作品之前設(shè)置一些與故事、詩(shī)歌內(nèi)容相符合的問(wèn)題或者告訴幼兒故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，幼兒是好奇好問(wèn)的，讓幼兒帶著懸念、帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，激發(fā)傾聽(tīng)愿望，從而幫助幼兒有意識(shí)的傾聽(tīng)。

2.2.2 游戲法

愛(ài)玩是幼兒的天性，所以教師應(yīng)該組織多種活動(dòng)讓幼兒在游戲中愉快的傾聽(tīng)，激發(fā)幼兒持續(xù)傾聽(tīng)的興趣，并能有意地控制自己的傾聽(tīng)行為。如“火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)”游戲，就是要求每個(gè)幼兒每時(shí)每刻都要集中注意力，因?yàn)椴恢朗裁磿r(shí)候會(huì)叫到自己，這就讓每個(gè)幼兒不得不集中注意力去傾聽(tīng)他人。如：在大班的“中國(guó)娃”主題中，教師會(huì)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)你知道的中國(guó)城市有哪些？你想把火車(chē)開(kāi)到哪個(gè)城市呢？把城市的名稱帶到游戲中。要求不能重復(fù)之前同伴的回答。每個(gè)幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且不能重復(fù)，所以每個(gè)幼兒都會(huì)傾聽(tīng)同伴的回答，從而鞏固了幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2.2.3 評(píng)價(jià)法

對(duì)于幼兒表現(xiàn)出來(lái)的良好傾聽(tīng)習(xí)慣，教師要用真誠(chéng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，及時(shí)給予肯定，評(píng)價(jià)，讓幼兒能樂(lè)于傾聽(tīng)。如：當(dāng)幼兒回答問(wèn)題后，教師可以回答：“這里你也聽(tīng)出來(lái)了，你的耳朵真靈！”“你真會(huì)聽(tīng)，老師謝謝你！”當(dāng)幼兒傾聽(tīng)了同伴的發(fā)言后進(jìn)行補(bǔ)充又不重復(fù)他人時(shí)，教師可以抓住時(shí)機(jī)以一些傾向性語(yǔ)言暗示引導(dǎo)幼兒。

2.3 拓展延伸，幫助幼兒傾聽(tīng)

傾聽(tīng)不僅僅是聽(tīng)，它是在人與人的互動(dòng)中進(jìn)行的，只有人在“說(shuō)”的基礎(chǔ)之上，才會(huì)有“聽(tīng)”。運(yùn)用語(yǔ)言和仔細(xì)傾聽(tīng)最好的時(shí)機(jī)就是讓幼兒在自由輕松的氛圍下自由交談或者圍繞主題交談。教師在區(qū)域活動(dòng)中可選擇安靜的對(duì)地方為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)音區(qū)，在語(yǔ)音區(qū)投放一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書(shū)（如：兒歌、故事、繪本等），教師用錄音機(jī)錄下幼兒在日常生活中感興趣的聲音，引發(fā)幼兒的聽(tīng)辨、模仿的興趣，（如：動(dòng)物的叫聲、樂(lè)器的敲擊聲、小朋友的講話聲、自然界的聲音等）引發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒只有懂得傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)，才能理解語(yǔ)言，才能與別人更好的進(jìn)行交流，當(dāng)然幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成不單單是通過(guò)在語(yǔ)言活動(dòng)中或者是一朝一夕就能養(yǎng)成的，還要依靠幼兒園一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。特別是大班下學(xué)期，幼兒即將要升小學(xué)，所以要讓幼兒養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，為上小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要設(shè)計(jì)一些幼兒感興趣的教具和有趣的游戲來(lái)吸引幼兒的注意力，在隨著幼兒的穩(wěn)定，逐步對(duì)幼兒提出更高的要求。幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，需要教師有計(jì)劃，有耐心的去鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒，千萬(wàn)不要過(guò)于急于求成，以免對(duì)孩子造成傷害，當(dāng)然也需要家庭和幼兒園的相互配合。所以，教師和父母要學(xué)會(huì)耐心的去等待和鼓勵(lì)孩子的成長(zhǎng)，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山花橋國(guó)際商務(wù)城鑫苑幼兒園）