文/孫靜
低年級應(yīng)抓好學(xué)生的日記
文/孫靜
作文需要早起步。對低年級學(xué)生來說,日記不失為一種的訓(xùn)練形式。應(yīng)該說每周看一次學(xué)生寫一周日記是我教學(xué)中最大的樂趣。樂趣之一:孩子寫出生活中的酸、甜、苦、辣;樂趣之二:讓我能走進(jìn)學(xué)生的心里;樂趣之三:培養(yǎng)學(xué)生的誠信。
怎樣抓好學(xué)生的日記,我還是順從每學(xué)期的要求,周四進(jìn)行學(xué)生日記的點(diǎn)評??偨Y(jié)這兩學(xué)年抓學(xué)生的日記看,這是一項(xiàng)產(chǎn)量大收效慢的教學(xué)工作。現(xiàn)在,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
一年級學(xué)生學(xué)完漢語拼音后,我就可以開始有意識地教給他們一些簡單句式,如:“什么時(shí)候,誰在什么地方干什么”、“什么時(shí)候,什么怎么樣了”、“什么時(shí)候,誰看見什么”等,指導(dǎo)他們借助漢語拼音寫一句話的日記,來記錄自己在一天里的點(diǎn)滴見聞,記載自己在一天里特有的發(fā)現(xiàn)或親身的感受。不能每天都寫差不多的話,那就沒有意義了。因此,日記的內(nèi)容應(yīng)該每天都是新鮮的。對于個(gè)別落后生來說,只要求每天寫一句話,做到句子通順足以。
隨著孩子眼界的擴(kuò)大、認(rèn)識的提高、識字量的增加和詞匯的日益豐富,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不滿足于寫一句話的日記了,這時(shí)可因勢利導(dǎo),過渡到寫幾句話日記。幾句話的日記與一句話的日記相比,主要特點(diǎn)在于日記的內(nèi)容豐富了。這時(shí)要指導(dǎo)孩子把握句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接,教給他們一些連接句子的技能。幾句話的內(nèi)容應(yīng)圍繞一個(gè)意思,按一定的合理的順序,連綴而成??梢园聪群箜樞?,也可以按事情發(fā)展的順序,還可以按方位順序。
剛上小學(xué)的孩子常會感到疑惑:我天天早上背書包上學(xué),下午背書包放學(xué)回家,哪有這么多東西好寫?這就要求我們注意讓孩子去挖掘生活,積累生活,把孩子的目光引向家庭、學(xué)校、社會生活,指導(dǎo)學(xué)生處處做有心人。可以將一些其他孩子寫的生活日記讀給他聽,讓孩子在互相欣賞中產(chǎn)生新的靈感:原來這事也可以寫??!于是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都成為他們筆下跳動(dòng)的音符。在家里聽到的大人的一些有趣的話;課堂上同學(xué)鬧的一個(gè)笑話;走在路上突然冒出的一個(gè)想法等,都成為學(xué)生筆下的好材料。在點(diǎn)評作時(shí),老師要體出學(xué)生的主體作用,要注意“面”——老師要找出每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行評價(jià),提高學(xué)生的寫作興趣。
語文教學(xué)離不開聽、說、讀、寫。經(jīng)過這幾年的作文教學(xué),作文課要突出一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是說。一些孩子這方面能力可能稍差,作為老師不能急躁,可采用反復(fù)讀一段話后,要孩子復(fù)述出來,再讓他寫出來,有的詞語也可以提供給他。讀的遍數(shù)越來越少,復(fù)述要求越來越完整,提供的詞語可以逐步減少,這樣,經(jīng)過一兩個(gè)月訓(xùn)練后,再改為看一段電視或錄像后讓其講解,在寫下來,訓(xùn)練一段時(shí)間后,再要求把參加的活動(dòng)說出來,寫下來。
從學(xué)完漢語拼音到二年級結(jié)束這段時(shí)間,堅(jiān)持讓孩子寫日記,其實(shí)就是不知不覺把孩子領(lǐng)入了作文之門。待到三年級開始片斷訓(xùn)練,孩子就不會感到突然和困難了。低年級伊始將以“興趣”日記為突破口,讓學(xué)生用筆寫出生活的燦爛。
相信我和孩子們堅(jiān)持不懈會收到更豐富的果實(shí)。
(作者單位:青島平安路第二小學(xué))