賴健福

【摘要】隨著課改的深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了明確要求，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中要實施生活化教學(xué).研究表示，這種生活化的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而且在日常的教學(xué)當中也被廣泛應(yīng)用，收到了比較好的效果.但是怎樣將生活化教學(xué)的最大價值和作用發(fā)揮出來呢？這是所有從事數(shù)學(xué)方面的教育者需要思考和探討的問題.本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實踐策略

所謂的生活化數(shù)學(xué)課堂，指的是教師針對學(xué)生的生活經(jīng)驗以及現(xiàn)有的知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用抽象的數(shù)學(xué)知識去分析以及解決日常生活當中遇到的一些問題，這樣學(xué)生就能夠認識到數(shù)學(xué)知識在生活當中的重要性以及實用性.因此，作為教師，在實際的教學(xué)當中，除了要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，使得課堂的內(nèi)容充實和豐富，還要為學(xué)生營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的實踐，幫助學(xué)生更好地、更有效地進行學(xué)習(xí).

一、生活化教學(xué)產(chǎn)生的積極作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中，所教授的內(nèi)容要同生活實際貼近，要能夠站在學(xué)生的角度上思考問題，了解學(xué)生的需求.而不是將一些抽象的數(shù)學(xué)知識強制性地塞入學(xué)生的頭腦里，讓學(xué)生能夠從沉悶乏味的數(shù)學(xué)理論知識當中脫身，使得他們能夠輕松、愉快地進行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活當中去，將問題更好地解決，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)，這就是數(shù)學(xué)生活化的概念.

這種教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能夠使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以充分體現(xiàn).同時，這樣生活化的教學(xué)方式能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng).學(xué)生能夠在一種比較舒適和輕松的氛圍當中進行學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)效率得到提高.另外，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠使得學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力得到培養(yǎng)，學(xué)生能夠把自己在課堂里學(xué)到的知識運用到日常生活當中去，會得到很多的實踐經(jīng)驗.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐策略

（一）課堂導(dǎo)入生活知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對學(xué)生的認知水平和特點，以及實際教學(xué)的內(nèi)容和要求，在課堂開始的時候?qū)肷钪R，這樣能夠為學(xué)生構(gòu)建一種生活化的數(shù)學(xué)課堂.并且，在課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)引用生活化知識，除了能夠讓學(xué)生的注意力集中，還能夠全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性.另外，也能讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂當中去，這樣能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果[1].比如，教師可以在課堂開始的時候，請學(xué)生上臺表演，教師口述內(nèi)容，學(xué)生表演.小明家開了一個文具店，小米和小七也在文具店里，這時他們的同學(xué)小紅來了，她對小明說：我買9支鉛筆.小明把鉛筆都拿出來了，一捆（10支）和散的5支，這時小米提出了一個問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？教師讓學(xué)生猜一猜，列出式子，還剩多少支鉛筆？學(xué)生列出算式：15-9.教師再讓學(xué)生討論15-9的算法，并獨立思考，嘗試解題，接著再讓學(xué)生說說自己是怎么算的.有些學(xué)生會說一根一根地減；有些學(xué)生會說15分成10和5，10-9=1，1+5=6；還有一些學(xué)生會說把9分成5和4，15-5=10，10-4=6；同時還有一種說法，9+6=15，15-9=6……通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造這樣生活化的教學(xué)情境，能夠充分將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，加深學(xué)生對知識的理解，這樣也能有效提升課堂的整體水平[2].

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析問題，熟練掌握方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化課堂里，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)將問題提出，還要讓學(xué)生從多個方面和角度去分析和思考自己所提出的問題.通過分析某道題，以后再遇到類似的問題的時候都能夠找到合適的角度去進行分析，這樣學(xué)生能夠掌握更多的解題方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)當中，遇到的大多數(shù)問題都有很多的解題方法，只要從不同的角度進行思考和分析，并將自己的思維不斷拓展，就能夠?qū)⒏嗟慕忸}方法掌握，有助于提升自己解題的能力.比如，教師教學(xué)乘法運算的時候，可以給學(xué)生舉這樣的例子：在實際的生活當中，同學(xué)們有沒有幫助家里人買過蘋果和蔬菜？學(xué)生回答有.教師提問：老師在星期五的下午到水果店買蘋果和梨子，蘋果六塊錢一斤，老師買了兩斤，梨子五塊錢一斤，老師也買了兩斤，那么老師需要花多少錢才能夠買到這些水果呢？教師可以給學(xué)生一些思考的時間，學(xué)生會這樣計算，6+6+5+5=22，還有些學(xué)生是這樣算的，6×2+5×2=22，教師可讓其中一名學(xué)生來回答，為什么要這樣計算，學(xué)生回答完畢之后，教師在此基礎(chǔ)上，可以更好地將乘法運算的知識傳授給學(xué)生，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就能夠利用自己所學(xué)的知識去解決日常生活當中的一些買賣問題，更利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維.

（三）生活化數(shù)學(xué)

在實際的日常數(shù)學(xué)教學(xué)當中，在傳授數(shù)學(xué)理論知識的時候，一定要重視將數(shù)學(xué)生活化.在平時，常常會聽見學(xué)生埋怨教師在教學(xué)中只會照本宣科，強制性地將一些定理、概念以及公式灌輸給學(xué)生，并嚴格要求學(xué)生把這些定義和概念記下來，這樣便于在以后的考試當中應(yīng)用到這些知識.但是，教師沒有站到學(xué)生的角度上去考慮問題，這樣會讓學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)僅僅只是為了應(yīng)付考試，對于日常的生活沒有任何實際的作用.而這樣無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理，這對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生了不良的影響.所以，作為教師，在實際的教學(xué)過程中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠有機結(jié)合自己的生活實際以及所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識.

比如，教師在對速度、時間、路程等相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的時候，可以應(yīng)用一些關(guān)于學(xué)生上學(xué)的例子，可以舉班上學(xué)生的例子，或者教師自身的例子：小明早上從家里出發(fā)，走向?qū)W校，早上出門的時間是七點，在七點十八分的時候就到了學(xué)校，已知小明每分鐘的步行速度是30米，則小明家與學(xué)校之間的距離有多遠？教師可提示學(xué)生，小明從家里走到學(xué)校需要多少分鐘？學(xué)生會告訴教師，需要十八分鐘.然后教師再告訴學(xué)生路程的計算公式，學(xué)生通過用步行速度乘時間就能知道小明的家離學(xué)校有多遠了.為了鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生加深對速度、時間、路程之間關(guān)系的理解，教師還可提問學(xué)生：小紅家到學(xué)校的距離是500米，而從家里走到學(xué)校需要花費25分鐘的時間，則小紅每分鐘步行的速度是多少米？學(xué)生知道怎么計算路程，但是不知道怎么求速度，在這個時候，教師可以提示學(xué)生路程除以時間就等于速度了，學(xué)生就會通過列式子得出最后的答案.這些問題都比較貼近學(xué)生的生活，也能夠激發(fā)學(xué)生進行思考.所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確進行公式的推導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式所達到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能比擬的，這樣也能夠避免學(xué)生死記硬背，事倍功半.

（四）提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在日常的生活當中，隨處可見數(shù)學(xué)的影子.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活當中蘊含的數(shù)學(xué)知識，這樣能夠使得學(xué)生的生活意識得到強化.與此同時，在學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的時候，還要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在這個過程中，學(xué)生的探究能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到培養(yǎng)以及鍛煉.比如，教師在講三角形的相關(guān)內(nèi)容時，可讓學(xué)生思考怎樣解決課桌椅的搖晃問題.在講長方形以及正方形的相關(guān)知識的時候，教師可以給學(xué)生提供實踐操作的機會，讓學(xué)生通過一些工具對教室進行測量，或者可要求學(xué)生測量家里客廳的面積，為了能夠達到更好的效果，教師可以為學(xué)生提供一些地板磚的單價以及規(guī)格，讓學(xué)生制訂合適的鋪地磚的方案.

三、結(jié)束語

總而言之，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式.因此，作為教師，要適時地將這種教學(xué)模式應(yīng)用到課堂的教學(xué)當中，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會靈活地應(yīng)用所學(xué)知識，提升自主學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻】

[1]李仕林.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化誤區(qū)[J].科技展望，2016，26（27）：222.

[2]趙冬寒.探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（12）：93，95.

[3]閔玉玲，朱英.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].讀寫算（教研版），2015，5（21）：183.endprint