魏正國

【摘要】多媒體可以有效實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)抽象知識點具體化、形象化.這種教學(xué)手段將實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的拓展、學(xué)生主體意識的增強.本文分析了初中數(shù)學(xué)存在的問題，從多個角度提出了多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用設(shè)計和實踐.

【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)；學(xué)生；教學(xué)

一、引 言

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度要比小學(xué)大得多.主要問題在于學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識點的抽象性難以有效理解和掌握.教師需要進一步拓展學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識點的理解，就要逐步構(gòu)建學(xué)生的形象思維，從形象、具體的內(nèi)容入手，進一步實現(xiàn)學(xué)生對這些問題的理解.多媒體可以將抽象的問題具體化，運用圖片、聲音、動畫等方式展示一些抽象的問題，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)問題的有效理解和掌握.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

（一）運用現(xiàn)代教學(xué)手段的思想不足

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師強調(diào)對相關(guān)數(shù)學(xué)公式的記憶，這種記憶方式難以達到很好的效果.有時時間一長，學(xué)生就忘記了相關(guān)的內(nèi)容.主要原因就是學(xué)生沒有很好地理解這些知識點的背景資料，學(xué)生對抽象知識點的理解不足，難以達到長期記憶的效果.初中生需要參加中考，一些教師將知識點進行模塊化教學(xué)，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點進行簡化，簡單講解完之后，就對其進行公式化的說明——“這個知識點在中考中經(jīng)常出現(xiàn)”.這個教學(xué)過程中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣.

（二）缺少聯(lián)系拓展思維

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生了解代數(shù)、平面幾何等知識，更加重要的是通過對這些知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效提升自己運用知識點解決問題的能力，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變.然而現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是講解相關(guān)的知識點，通過這些知識點，可以發(fā)散衍生什么問題，具有怎樣的意義等都是很多數(shù)學(xué)教師缺少的必要教學(xué)內(nèi)容.這種只注重數(shù)學(xué)本身的教學(xué)難以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以本為本的教學(xué)方式缺少趣味性，很多的教學(xué)知識點只是表面上的內(nèi)容.

（三）學(xué)生主角意識不強

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，是知識點的接受者，他們在學(xué)習(xí)的過程中，需要進一步突出其主體地位，教學(xué)方法和手段的應(yīng)用需要突出他們在教學(xué)中的地位.然而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師進行滿堂灌，從上課開始到下課結(jié)束，一直講，學(xué)生就是被動地聽，學(xué)生是否參與到教學(xué)之中，學(xué)生有沒有開小差等，教師都沒有顧及，學(xué)生的主體地位被削弱，他們只是機械地接受知識.這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，難以有效構(gòu)建學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性.

三、多媒體運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體設(shè)計措施

（一）借助多媒體實現(xiàn)多元化教學(xué)理念的融入

教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法[1].在教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法和手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的實際活動之中，教師的這種教學(xué)理念將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.這些理念的實現(xiàn)需要有多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用.例如，分層次教學(xué)理念將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同的狀態(tài)選擇對應(yīng)的教學(xué)方法和手段，從而實現(xiàn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升.這種教學(xué)理念可以借助多媒體等手段有效實現(xiàn).針對不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師設(shè)計不同的多媒體課件，使得學(xué)生接受知識點的意識進一步提升.再例如，問題導(dǎo)向的教學(xué)理念就是以問題為主線，將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，引導(dǎo)學(xué)生主動思考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終理解和掌握具體的知識點.這些現(xiàn)代化的教學(xué)理念需要教師通過不斷在職學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、研討等進行了解和掌握.在應(yīng)用這些教學(xué)理念的過程中，教師需要進行認真設(shè)計，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案，最終實現(xiàn)其教學(xué)的最佳效果.多媒體課件可以營造學(xué)生的這種問題學(xué)習(xí)的氛圍，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的有效理解和掌握.

（二）借助多媒體豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)需要進一步拓展其教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生對知識的延展能力.因此，教師在備課的過程中，需要仔細研究相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將其進行不斷發(fā)散，對其教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合重組，這樣就大大豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容的豐富使得學(xué)生的知識面進一步拓展，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有了一個全面的認識.例如，軸對稱圖形的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能難以有效理解這一概念，因為抽象的定義使得學(xué)生難以掌握，多媒體課件將生活中的一些軸對稱的事物融入教學(xué)之中，將抽象問題具體化、形象化.同時軸對稱圖形與中心對稱、旋轉(zhuǎn)對稱圖形的關(guān)系也可以借助多媒體課件的一些形象性圖片、動畫進行展示，使得學(xué)生進一步拓展對對稱圖形的理解和掌握.

（三）借助多媒體營造學(xué)生為主的教學(xué)氛圍

學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位需要有效拓展.現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用將大大提升學(xué)生的主體地位.具體來說，故事引導(dǎo)法，就是引用一些與教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，作為教學(xué)的開始.教師運用這種教學(xué)方法，將大大提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的主動性.他們將更加有興趣參與到教學(xué)之中[3].討論教學(xué)，設(shè)計一些開放式的問題，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，在課堂上進行討論，最終形成相對一致的意見.這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位.這些學(xué)生為主的教學(xué)氛圍營造都離不開多媒體課件的運用.在教學(xué)過程中，多媒體在背景資料的準(zhǔn)備、故事圖片、影視資料的播放等方面都有著自己的一些優(yōu)勢.例如，在圖形的認識初步學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生對不同圖形有著一定程度的認識，就可以借助多媒體課件，使學(xué)生認識到對一個圖形的認識角度不同，就可以有不同的認識，因此，一個問題的理解和掌握也都需要進一步拓展多角度的認識和理解.

四、結(jié) 語

多媒體是抽象的數(shù)學(xué)知識點理解和掌握的有效方式和手段.多媒體可以有效加深對數(shù)學(xué)知識點的具體化、形象化的理解，對初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)理念的融入、教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)生主體的氛圍營造有著積極的意義和作用.endprint