王代娣

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出結(jié)論：怎樣才能做到讓孩子對(duì)枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？“樂(lè)”學(xué)和“會(huì)”學(xué)是關(guān)鍵。

一、激發(fā)識(shí)字興趣——“樂(lè)”學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！辈捎酶鞣N途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，如何牢牢抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1.“游戲”識(shí)字

卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！币虼?，利用孩子愛(ài)玩的天性，我會(huì)設(shè)計(jì)一些游戲，例如踩地雷 、捉兔子 、鉆山洞，在活潑有趣的游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能積極吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的識(shí)字效果。

2.“微課”識(shí)字

我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，用“微課”的形式插課，例如：把學(xué)生帶到生活中，在超市里，店面的招牌上，公園里……讓學(xué)生形象快捷地鍛煉識(shí)字能力，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)辟全方位立體的思維通道。引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫(huà)，加減部首或變換部首等方法，讓某一個(gè)漢字變成另一個(gè)漢字，如，“口”變“日”，“十”變“干”，“日”變“由”，“目”變“自”等。學(xué)生不僅能初步學(xué)會(huì)漢字的規(guī)律，而且能感受到漢字的神奇和美，從而產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

3.“猜謎”識(shí)字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情景，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破“認(rèn)清字形，記憶字形”這一難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好。如，教“春”字時(shí)可以出謎面：“自有一日出頭天?！睂W(xué)生馬上就想到了“春”。讓學(xué)生出謎面，學(xué)生興趣大增。課后學(xué)生收集字謎和識(shí)字的積極性大大提高了。

二、傳授識(shí)字方法——“會(huì)”學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，怎樣才能又快又準(zhǔn)地識(shí)字呢？正如“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”有了學(xué)習(xí)的方法，才能提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是寶貴的財(cái)富。

1.歸類(lèi)法

1.1找規(guī)律識(shí)字

字形千變?nèi)f化，但是漢字作為音、形、義的結(jié)合體，又是有一定規(guī)律可循的。中國(guó)古代就有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種造字法。如“把、搭、提、撓”這幾個(gè)字時(shí)，都是提手旁，因?yàn)檫@些動(dòng)作都是要用手才能完成的。“江、湖、河、泊”這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水，因?yàn)檫@些字都跟水有關(guān)系。

1.2看字識(shí)字

新課標(biāo)說(shuō)：“識(shí)字教學(xué)內(nèi)容由課文、拼音和漢字三個(gè)部分組成，要求教師合理安排課堂教學(xué)的進(jìn)程。通過(guò)辨析練習(xí)，使學(xué)生頭腦中建立“字音”與“字形”的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學(xué)生的詞匯量，為日后的書(shū)面表達(dá)打好基礎(chǔ)。”如，給“皮”加部首可以組成：坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠，可以編成兒歌：“有土堆成坡，有水波連波，碰時(shí)擦破皮，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和，透過(guò)玻璃窗，夕陽(yáng)染山河，外婆來(lái)看我，帶來(lái)甜菠蘿”。

2.鞏固法

心理學(xué)研究表明：兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方法。

1.1采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)”

這種方法是解決識(shí)字中“學(xué)得快，忘得也快”這個(gè)難題有效的方法。教師可以把生字卡做成果實(shí)狀掛在“果樹(shù)”上，用“摘蘋(píng)果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；在黑板上簡(jiǎn)筆繪“百花園”，把生字卡做成鮮花形狀，做“采花朵”的游戲，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、記憶字形。

1.2閱讀課外讀物，鞏固已學(xué)漢字

學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)遇到學(xué)過(guò)的字，獲得的是“溫故而知新”的效果。人人在閱讀，人人能閱讀。日積月累，會(huì)讀的字就會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯制作了一個(gè)遺忘曲線表：遺忘速度的規(guī)律是先快后慢。所以，組織學(xué)生適時(shí)鞏固至關(guān)重要。鞏固最基本的方法是讀、抄、默。比如：要抄三遍，第一遍可以讀著抄；第二遍可以默寫(xiě)；然后檢查一下正誤再默寫(xiě)第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)呆板抄寫(xiě)的學(xué)生改用這種方法后，再默寫(xiě)字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。

總之，巧妙的教學(xué)方式，能解決識(shí)字教學(xué) “枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的的作用下，學(xué)生感受到漢語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)立識(shí)字的能力。endprint