陳婷婷+李云鵬+劉英竹

摘 要：在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算的時代，政產(chǎn)學研用成為協(xié)同創(chuàng)新育人的新路徑。醫(yī)學院校在專業(yè)課程設置、科學研究創(chuàng)新、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面都有其獨特特點和優(yōu)勢。作為應用型本科醫(yī)學院校，能夠適時建立起整合政府、行業(yè)、科研院所、用戶以及用人單位等多方資源的人才培養(yǎng)模式，對應用型人才的培養(yǎng)和塑造、醫(yī)學本科畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)都有深遠的影響。本文從高校人才培養(yǎng)的角度，探索政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新的育人路徑。

關鍵詞：高等教育 政產(chǎn)學研用 內(nèi)涵發(fā)展

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（b）-0219-02

黨的十八大報告明確提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)要更加注重協(xié)同創(chuàng)新[1]。近年來，協(xié)同創(chuàng)新的理論研究不斷深入，從產(chǎn)學研、官產(chǎn)學到三重螺旋理論，到現(xiàn)在的政產(chǎn)學研用“五位一體”的提出，學術界在不斷探索育人發(fā)展的新模式。在探索中，人們也漸漸發(fā)現(xiàn)，無論在促進地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，還是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，“政、產(chǎn)、學、研、用”這五個相對獨立的主體，應該形成合力，共同協(xié)調(diào)配合發(fā)展進步。

1 政產(chǎn)學研用“五位一體”內(nèi)涵研究

1.1 以“政”為基礎

“政”，顧名思義，指的是政府。在具有中國特色的社會主義經(jīng)濟社會中，政府具有宏觀調(diào)控的重要作用。尤其是在高等人才培養(yǎng)方面，這項具有戰(zhàn)略性、公益性和基礎性的工作，離不開政府的宏觀調(diào)控，這主要表現(xiàn)在高校與在其他三個主體對接和合作的過程中，需要政府牽線搭橋，也同時需要政府指導和投入。

此外，筆者認為“政”還有另一層涵義：政策。各級政府制定并出臺的政策，是相應的政治經(jīng)濟發(fā)展的指向標，而高校制定的政策是高校發(fā)展的指路燈。政策在一定程度上代表了各級黨委和領導在一段發(fā)展時期的工作重心。因此，各級政府和高校制定并出臺相關的“政產(chǎn)學研用”得合作文件，是這一模式探索下去的基礎保障。

1.2 以“產(chǎn)”為主體

“產(chǎn)”，這里所說的產(chǎn)業(yè)，是以企業(yè)為經(jīng)濟發(fā)展的主體，尤其是中小企業(yè)。在“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代里，經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容之一是促進廣大人民群眾的內(nèi)生性力量的激發(fā)，即鼓勵更多的人開創(chuàng)中小微企業(yè)。這些企業(yè)最了解社會的需求，對市場的供需反應最靈敏，同時也是高校和科研院所科技成果轉(zhuǎn)化的主要對象，是高校畢業(yè)生就業(yè)的主要途徑，同時，企業(yè)與高校、科研院所掛鉤，有利于企業(yè)技術不斷創(chuàng)新迭代，增強企業(yè)的競爭力。因此，只有以企業(yè)為主體，才能明確產(chǎn)學研發(fā)展的方向，才能有效積聚力量，才能使產(chǎn)學研合作扎實有效[2]。

1.3 以“學”為動力

“學”，在這里主要指的是高等院校，本文所指的是醫(yī)學院校。由于醫(yī)學本身具有的專業(yè)特殊性和社會公益性，醫(yī)學院校在發(fā)展過程中有其自身的特點，例如：醫(yī)學院校的教師多是醫(yī)學專業(yè)相關的，多是從事自然科學研究的，他們在日常教學和科研過程中積累了一定的科技創(chuàng)新經(jīng)驗和成果。此外，醫(yī)學院校也比較重視科學研究，以從齊齊哈爾醫(yī)學院為例，學院成立了醫(yī)藥科學研究院科技成果轉(zhuǎn)化中心，不但注重科技研發(fā)，而且重視科技成果轉(zhuǎn)化，將創(chuàng)新產(chǎn)品真正應用于現(xiàn)實。高校的科研成果成功轉(zhuǎn)化，是促進“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新的主要動力。

同時，高校是培養(yǎng)人才的搖籃。高校與企業(yè)對接的同時，可以掌握企業(yè)的用人需求，從而及時更新和調(diào)整人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案，使高校培養(yǎng)的人才更符合市場的需求，從而提高大學畢業(yè)生就業(yè)率。

1.4 以“研”為促進

“研”一方面指的是科研院所等研究機構(gòu)。研究機構(gòu)在工作內(nèi)容方面與高校有一定的重疊之處，例如科學研究等，同時在管理模式、研發(fā)目的與工作側(cè)重點等方面也與高校有所差異。在“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新的過程中，研究機構(gòu)與高校均是科技成果研發(fā)與轉(zhuǎn)化的“發(fā)動機”。

“研”，另一方面指的是研究機構(gòu)中具體從事科學研究的技術人員。這部分研發(fā)人員可以與高校教師有效融合，不斷提高高校教師的科研水平。同時，也可以擔當大學生的校外導師，在包括“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生科技課題”等項目中擔當指導教師等。

1.5 以“用”為導向

“用”在這里也有兩層含義。首先，“用”指的是企業(yè)用戶。企業(yè)不但是科技成果轉(zhuǎn)化的最終使用者和消費者，而且是接納高校畢業(yè)生就業(yè)的“用戶”。用戶的需求在一定程度上代表了市場的需求，高校和科研院所的科技研發(fā)應該建立在企業(yè)用戶需求的基礎上，這樣所研發(fā)的產(chǎn)品才有市場。同時，高校人才培養(yǎng)也應與“用戶”有效對接，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能更好更充分地就業(yè)。

其次，“用”指的是應用。實踐證明，任何新的技術成果，只有通過應用才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而為人類社會帶來福祉[3]。由此可見，“用”的最終落腳點是用戶，無論是科技成果的最終使用者，還是大學畢業(yè)生等人力資源的最終“消費者”，用戶都是高校工作和服務的對象，其直接代表了市場需求。因此，在協(xié)同創(chuàng)新的鏈條上，“用”起到了風向標的作用。

再次，“用”指的是高校學生。從高校人才培養(yǎng)的角度看，高等教育進行“雙創(chuàng)”改革，探索新的人才培養(yǎng)模式，都是為了其最重要的“用戶”——學生服務。學生是高校的用戶，同時也是高校向企業(yè)輸出的“產(chǎn)品”?！爱a(chǎn)品”質(zhì)量決定了高校的品牌，決定了為社會服務的能力。因此，用戶是高校、政府和企業(yè)共同關注、培養(yǎng)的對象。因此，“用”在這一層面上也起到了風向標的作用。

2 政產(chǎn)學研用育人路徑探索

2.1 建立服務政產(chǎn)學研用的科技成果轉(zhuǎn)化中心

學院依托強大的科研平臺，成立了科技成果轉(zhuǎn)化中心。經(jīng)過學院科研團隊的研發(fā)，先后成功進行了包括龍須水等多項產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。同時，學院成立了齊齊哈爾湃鱷生物科技有限公司，開展純凈水研發(fā)生產(chǎn)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺，先后有大學生依托此平臺開展創(chuàng)業(yè)活動。同時，學院與尚品源餐飲有限公司開展校企合作，不斷加強與地方企業(yè)的合作交流。endprint

2.2 實行“三早”教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)工作中，齊齊哈爾學院實施“早期接觸社會、早期接觸臨床、早期接觸科研”的“三早”教育，并設有實踐學分，目的就在于引導本科生盡早接觸和了解社會，積累實踐經(jīng)驗。目前，學院的各類研究室、實驗中心、工程技術中心和科技成果轉(zhuǎn)化中心等科研服務機構(gòu)，均為學生早期接觸科研提供平臺。微生態(tài)工程技術研究中心中試基地也成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。三年來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為400余名學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，學生從中獲得萬余元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金。目前，齊齊哈爾醫(yī)學院藥學院已有5個在工商部門注冊的公司啟動運行，均取得了可觀的收益。其中，藥學院的大學生標本工藝公司，主要制作中草藥標本。他們制作的標本得到學院來訪者的高度評價，發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>

2.3 依托大創(chuàng)項目，注重實踐教學

鼓勵學生積極參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，促進我院人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，盡早接觸社會，走進“政產(chǎn)學研用”的閉環(huán)培養(yǎng)模式中來，成為適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高水平創(chuàng)新型、應用型醫(yī)學人才。

據(jù)統(tǒng)計，從2013年至2016年，齊齊哈爾醫(yī)學院共獲批國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目64項，省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目78項，院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目97項，共獲得省資助經(jīng)費115萬元，學校資助經(jīng)費46.3萬元，累計有近千名學生參與項目，300多名老師參與項目指導。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的開展，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識更加深入，對科學研究更有熱情，對創(chuàng)業(yè)實踐更有勇氣。

3 結(jié)語

綜上所述，基于高校人才培養(yǎng)的視角，政產(chǎn)學研用相互影響，相互作用。政府在政策制定、資源整合方面，起到環(huán)境支持和宏觀調(diào)控的作用，同時為高校、科研院所和企業(yè)溝通合作搭建平臺。高校、科研院所與企業(yè)的高校合作，有利于科技成果轉(zhuǎn)化，有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的培訓和開展；學生及大眾用戶作為最終的收益者，同時也是科技成果轉(zhuǎn)化的消費者，推動高教事業(yè)的改革發(fā)展和經(jīng)濟社會的不斷進步。

參考文獻

[1] 林汐.走向輝煌[M].北京：國家行政學院出版社，2012.

[2] 儲小華.從熊彼特的創(chuàng)新理論看實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略之選擇[J].統(tǒng)計科學與實踐，2013（7）：17.

[3] 陳波.政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及其功能定位[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2014（1）：3.endprint