李德華++++陳獻(xiàn)寧++++吳燕端

摘 要：在我國(guó)高等教育大眾化的形勢(shì)下與高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，如何提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及大學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為人們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。因此，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要。本文主要以梧州學(xué)院為例，對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；對(duì)策

對(duì)于我國(guó)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其恰逢職業(yè)生涯發(fā)展探索期，亟待及時(shí)、準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)并發(fā)展自我，并在學(xué)習(xí)及實(shí)踐中做出一定的嘗試性職業(yè)選擇及生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體通過(guò)對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)以及客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)，并制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)以及工作計(jì)劃，采取一定的行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的系統(tǒng)過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅直接關(guān)系到其的發(fā)展與定位，還會(huì)對(duì)以后產(chǎn)生深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，亟待關(guān)注與重視。

一、新形勢(shì)下大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）管理機(jī)構(gòu)不完善。新形勢(shì)下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在相關(guān)管理機(jī)構(gòu)不完善的問(wèn)題。由于缺少學(xué)校相關(guān)部門的支持與依托，就業(yè)指導(dǎo)中心的工作處于孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)。此外，相關(guān)機(jī)構(gòu)在開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的時(shí)候，僅僅針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行，而隨著職業(yè)生涯理念的日趨深入，就業(yè)早已不光是畢業(yè)生需要面對(duì)的問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括一系列的工作，它具有一定的連續(xù)性，需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各院系與就業(yè)指導(dǎo)中心共同協(xié)作與配合。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏有效的指導(dǎo)與反饋機(jī)制。大學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才的殿堂，有責(zé)任對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)大學(xué)生走好職業(yè)發(fā)展的第一步。但目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中缺乏有效的指導(dǎo)與反饋機(jī)制，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：教育并未引起所有高校的重視，缺乏教育意識(shí)；就業(yè)指導(dǎo)中心缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍；就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有理論進(jìn)行支撐，使得課程設(shè)置不夠合理。此外，在部分高校的就業(yè)指導(dǎo)部門中缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師，許多職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作都是由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師進(jìn)行的，由于負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師缺乏職業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)知識(shí)、理論指導(dǎo)及技巧，致使其對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性與合理性。

（三）缺乏自我評(píng)估，職業(yè)定位不準(zhǔn)。自我評(píng)估是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的一個(gè)起步環(huán)節(jié)，能否客觀、全面、合理地進(jìn)行自我評(píng)估是進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提。但是，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于自身的評(píng)估往往是片面的、不客觀的。大學(xué)生多側(cè)重于對(duì)自身興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好，或者自身缺點(diǎn)的評(píng)估，而對(duì)于情感、意識(shí)、接受挫折的能力、未來(lái)從事職業(yè)的價(jià)值取向等方面缺少評(píng)估。大學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)估時(shí)存在的問(wèn)題主要有兩種：一種是對(duì)自己的就業(yè)能力估計(jì)過(guò)高，認(rèn)為自己可以勝任任何工作，而對(duì)自身存在的不足卻加以忽略，導(dǎo)致就業(yè)期望值虛高，進(jìn)而使職業(yè)生涯規(guī)劃不切實(shí)際；另一種則與之相反，部分學(xué)生對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)低，看不到自身的優(yōu)點(diǎn)，甚至出現(xiàn)自卑的情況，導(dǎo)致就業(yè)期望值過(guò)低，做不到人盡其材，不利于大學(xué)生就業(yè)。

二、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策

（一）構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為了解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題，就需要構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。首先，以就業(yè)辦公室為主導(dǎo)部門，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室負(fù)責(zé)建設(shè)相應(yīng)的課程體系，在大學(xué)生綜合發(fā)展中心的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)中心，并在宿舍區(qū)建立大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展咨詢室；其次，加強(qiáng)與我校大學(xué)生心理咨詢中心的合作，針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供及時(shí)的心理狀況分析和心理健康指導(dǎo)。

（二）構(gòu)建專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。要想解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題，除了要構(gòu)建完善的職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，還要成立專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。首先，以學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師骨干、輔導(dǎo)員為主要成員組建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)小組，并與北森測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司、新景程教育等國(guó)內(nèi)知名的人才管理企業(yè)合作，委派小組成員參加專業(yè)培訓(xùn)，努力打造一支專家化、科學(xué)化和專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，使之成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”，確保職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展；其次，聘請(qǐng)社會(huì)上比較有影響力的專家、職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)經(jīng)理人為大學(xué)生提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。

（三）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)反饋制不完善的問(wèn)題，應(yīng)在我校建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，在北森人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及跟蹤機(jī)制。除此之外，還需建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃數(shù)據(jù)庫(kù)，以更好的為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

（四）建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔助平臺(tái)。依托大學(xué)生綜合發(fā)展中心，形成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔助平臺(tái)。以大學(xué)生綜合發(fā)展中心為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行扶持，以便為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)作以及創(chuàng)業(yè)孵化的環(huán)境，從而更好的激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱情，使其對(duì)自己的職業(yè)方向更加明確，并促使其做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以梧州學(xué)院為例，對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并探討了相關(guān)的解決措施，將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作落到實(shí)處，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅憲賓.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2011，15：92-93.

基金項(xiàng)目：2016JGA340.新形勢(shì)下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)研究與實(shí)踐——以梧州學(xué)院為例。Wyjg2014A008.自主創(chuàng)業(yè)背景下梧州學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題實(shí)踐研究。endprint