易喜強++++謝志勇++++吳航標

摘 要：本文主要闡述了《汽車車身電控技術(shù)》課程教改實施的意義、思路及方案，總結(jié)了這門課程的教改特點、創(chuàng)新及取得的成果，并對在教改實施過程中碰到的問題進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：教改；教學(xué)模式；教學(xué)做一體化

一、《汽車車身電控技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及教改實施的意義

《汽車車身電控技術(shù)》是一門理論與實踐相對都較強的課程，比較抽象、內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)的理實分開教學(xué)模式讓教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，單純的理論傳授加實驗?zāi)Ｊ綗o法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能最大程度地提高學(xué)生的理論水平、動手能力和實踐技能。而教學(xué)做一體化打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過“學(xué)中做、做中學(xué)”，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教改實施的思路及方案

《汽車車身電控技術(shù)》是汽車檢測與維修專業(yè)的核心課程之一。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求和高技能人才培養(yǎng)目標，使學(xué)生既要掌握一定的理論知識，也要具有一定的技術(shù)操作能力，這是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心技能之一。

本課程主要培養(yǎng)學(xué)生對汽車車身系統(tǒng)的構(gòu)造原理、故障診斷、故障排除、維護等專業(yè)能力，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和方法能力，以及相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和人文知識，以適應(yīng)專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求。

在教學(xué)做一體化教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用以項目為向?qū)?、任?wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，在項目（案例）教學(xué)中導(dǎo)入知識和技能，逐步深入，結(jié)合工作任務(wù)，把知識穿插在案例或項目中，通過每個訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生掌握必需的理論知識和基本操作技能，能夠解決常見的車身電控故障問題。教學(xué)采用“五化模式”實施，五化模式是：教學(xué)內(nèi)容項目化（課程教學(xué)內(nèi)容被拆分、整合和序化，分為五個項目）項目內(nèi)容任務(wù)化（每個項目的內(nèi)容都通過完成相應(yīng)的工作任務(wù)來展開）任務(wù)實施職業(yè)化（工作任務(wù)的實施模擬職業(yè)崗位要求來進行）實訓(xùn)管理企業(yè)化（在實訓(xùn)操作的組織管理方面，按照企業(yè)管理的要求來實施）教學(xué)考核平時化（學(xué)生每個項目平時進行考核，每個項目得分總和除以項目數(shù)即為期末成績）。

本課程采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方案進行實施，將講授、實物展示、示范操作、學(xué)生動手實踐、指導(dǎo)老師現(xiàn)場指導(dǎo)、項目化內(nèi)容考核評分、最后問題總結(jié)等多種方式相結(jié)合。

三、課程教改的實施過程

以實訓(xùn)任務(wù)一：電動車窗、后視鏡的故障診斷為例進行說明。

（一）課前準備。教師把實訓(xùn)任務(wù)評價表提前告知學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間去查找相關(guān)資料，為任務(wù)學(xué)習(xí)做好準備。同時教師提前將實訓(xùn)所需的工具準備好，拆裝部件教師自行拆裝一遍，以免在課堂上出現(xiàn)因某一部件不能順利拆除，影響整個教學(xué)。

（二）任務(wù)引入。通過講述電動車窗及后視鏡給我們汽車操縱者帶來哪些便利，引入該課堂所需要解決的問題，這樣學(xué)生對后面內(nèi)容講解就有很強的目的性。

（三）任務(wù)分析明確思路。通過對電動車窗及后視鏡進行升降與旋轉(zhuǎn)操作，演示它們的工作效果，并對其進行介紹，讓學(xué)生對其工作原理進行一個大概的分析，為后期的講解調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）相關(guān)知識講解。1、電動升降機工作原理及結(jié)構(gòu)講解。通過實物重點講授汽車電動車窗結(jié)構(gòu)、工作原理，并對照項目評價表，告訴學(xué)生所需要完成的項目。2、電動升降機拆裝示范。講解電動車窗及后視鏡的工作原理以后，馬上進行拆裝演示，重點強調(diào)拆裝的規(guī)范性及注意事項。

（五）任務(wù)實施。任務(wù)實施過程以學(xué)生動手操作為主，教師輔導(dǎo)為輔進行。教師指導(dǎo)將學(xué)生進行分組，每組學(xué)生將布置的拆裝及檢測任務(wù)進行獨立操作，此時教師在旁邊對其進行指導(dǎo)，強調(diào)規(guī)范性和檢測的注意事項，避免下次操作出現(xiàn)類似問題。

（六）項目考核。教師以項目評價表上的項目，對學(xué)生進行考核，將每一個項目得分總和為該任務(wù)的考核分。

（七）任務(wù)總結(jié)。教師對學(xué)生在實踐操作過程當中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，有必要時可以再進行演示，使得學(xué)生在以后的操作過程當中避免再出現(xiàn)類似問題。

四、教改創(chuàng)新和特點

該課程改革最大的創(chuàng)新點就是將課堂搬進實訓(xùn)場所，真正做到“教、學(xué)、做一體化”。該課程的教學(xué)實施的特點是采用教學(xué)內(nèi)容項目化、項目內(nèi)容任務(wù)化、任務(wù)實施職業(yè)化、實訓(xùn)管理企業(yè)化、教學(xué)考核平時化。

五、教改取得的成效

通過理實一體化教學(xué)改革后，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到很大的提高，養(yǎng)成了提前查找資料的習(xí)慣，也懂得和周圍同學(xué)及老師交流，學(xué)習(xí)的目的性也較強，實踐操作時根據(jù)評價項目進行操作，操作的規(guī)范性和注意事項掌握得都比較好，教學(xué)效果明顯提高。

參考文獻：

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