王琴

2017年2月27日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，明確要求：“要進(jìn)一步辦好高校思想政治理論課，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，深入實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，完善教材體系，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力、感染力。”[1]其中，還強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一是堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段的創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性。在時(shí)代發(fā)展的要求下，進(jìn)一步創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)方法勢(shì)在必行。“微電影”教學(xué)法作為應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)方法，結(jié)合了實(shí)操性與理論性于一體，能夠生動(dòng)形象地表達(dá)人文情感、傳播價(jià)值理念，又能更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，是值得進(jìn)一步探索與推廣、符合時(shí)代要求的時(shí)代性教學(xué)法。

一、“微時(shí)代”背景下創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)方法的歷史必然性

（一）現(xiàn)實(shí)境遇：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

當(dāng)前，電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與新媒體的廣泛應(yīng)用，使得信息的傳播呈現(xiàn)出廣域、便捷、即時(shí)、開放等特點(diǎn)，越來(lái)越多的視聽音頻被運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，同學(xué)們更樂(lè)于接受新的媒介傳播形式。信息量大、信息流渠道多、信息內(nèi)容與質(zhì)量良莠不齊是當(dāng)前傳播媒介與傳播方式所面臨的不可避免的問(wèn)題，這些信息不斷沖擊和影響著大學(xué)生的文化認(rèn)知、文化水平、文化自覺(jué)以及理性判斷。因此，“微時(shí)代”背景下，高校思想政治理論課機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，大學(xué)生對(duì)于繁雜信息的分辨能力較弱，因此，高校在大學(xué)生思想政治教育中起到了主力軍的作用，大學(xué)生在接受教育的過(guò)程中逐步提高了辨別力、選擇力與判斷力。然而，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)形式相對(duì)單一、內(nèi)容拘泥于教材，略顯刻板；授課模式局限于教師的講授，互動(dòng)不佳，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的感染力和吸引力欠缺，在很大程度上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，無(wú)法滿足大學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。因此，在“微時(shí)代”下如何增強(qiáng)高校思想政治理論課的吸引力、感染力和有效性是高校亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！拔㈦娪啊弊鳛樾畔⒍嘣膫鞑ダ?，引起了大學(xué)生的廣泛關(guān)注與共鳴，在潛移默化中傳播了文化和價(jià)值理念，其發(fā)展符合國(guó)家文化大發(fā)展的趨勢(shì)與潮流，是時(shí)代的機(jī)遇，也是帶給教學(xué)者的挑戰(zhàn)。

（二）發(fā)展訴求：可塑性與實(shí)效性

正如上文所提到的，長(zhǎng)期以來(lái)，教師講授法在高校思想政治理論課中占主導(dǎo)地位。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)法難以適應(yīng)“微時(shí)代”背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，如何平衡傳統(tǒng)教學(xué)理念與新型教學(xué)方法是值得探索的問(wèn)題。大學(xué)生是高校思想政治理論課的主要傳播對(duì)象和新媒介傳播的主要受眾群體，“微電影”以年輕人所喜愛(ài)的元素凸顯其優(yōu)勢(shì)，以及其獨(dú)特的“三微”特點(diǎn)，能夠在大學(xué)生參與過(guò)程中提高其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。[2]思想政治教育的實(shí)效性是高校思想政治理論課追求的關(guān)鍵所在，改革創(chuàng)新教學(xué)方法是“微時(shí)代”背景下高校思想政治理論課的發(fā)展訴求?！拔㈦娪啊弊鳛橐环N新興的媒介傳播形式，融入高校思想政治理論課中的這一過(guò)程，具有較大的可塑性，可以讓教學(xué)者充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，與自己的教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合，達(dá)到“一箭雙雕”的教學(xué)效果。而作為引入主體的高校，在將“微電影”引入思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，順應(yīng)當(dāng)下信息時(shí)代潮流的一種新嘗試，力求提高思想政治理論課的實(shí)效性，讓其切實(shí)融入、滲透到大學(xué)生的日常課程中去。

二、“微電影”教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運(yùn)用現(xiàn)狀

在“微時(shí)代”背景下，為全面提升高校思想政治理論課的實(shí)效性，創(chuàng)新教學(xué)方法迫不及待，有關(guān)于改革創(chuàng)新教學(xué)方法的呼聲也日益強(qiáng)烈，人們益發(fā)認(rèn)識(shí)到接受并發(fā)展這種新型教學(xué)模式的必要性。但從總體上說(shuō)，“微電影”教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運(yùn)用還不夠全面、系統(tǒng)、深入，距離其系統(tǒng)的發(fā)展還需要一定的時(shí)間。

一方面，“微電影”教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，在高校思想政治理論課中的實(shí)際運(yùn)用還處于一個(gè)起步探索的階段，且在各高校間的發(fā)展較不均衡。部分高校在“微電影”教學(xué)法引入高校思想政治理論課方面已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展了系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用了“微電影”教學(xué)法在大學(xué)生中的親和性，成功引起了大學(xué)生的共鳴。但有的高校對(duì)思想政治理論課重視程度不夠，僅作為表態(tài)，在口頭上要求革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中卻流于形式?；蚴艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方法的制約，嚴(yán)重影響了思想政治理論課的教學(xué)效果；或在教學(xué)戰(zhàn)略中、經(jīng)費(fèi)支持上沒(méi)有引起學(xué)校的足夠重視，故而零星的嘗試也是淺嘗輒止，無(wú)法深入將該教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)。

另一方面，教師的主導(dǎo)能力和大學(xué)生的探究性實(shí)踐能力有待提高。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，在高校思想政治理論課中特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，教師必須擺正這兩個(gè)主體在教育教學(xué)中的位置，把以講授知識(shí)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中既要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)能動(dòng)作用，又要重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在利用“微電影”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中， 通過(guò)確定主題、收集與查閱資料、具體策劃、拍攝、剪輯、制作微電影等步驟，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)前，尚有教師主體定位不明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的把握不合理，無(wú)法真正有效的引導(dǎo)大學(xué)生，而大學(xué)生本身的自覺(jué)能動(dòng)性亦有欠缺，所以總的來(lái)講，教師的主導(dǎo)能力和大學(xué)生的探究性實(shí)踐能力都有待提高。

三、“微電影”教學(xué)法豐富發(fā)展高校思想政治理論課的主要對(duì)策

（一）推進(jìn)有效銜接，重視雙重互補(bǔ)

“微電影”作為“微時(shí)代”背景下信息傳播的重要途徑之一，具有短小、廣域、便捷、即時(shí)、開放等特點(diǎn)，高校應(yīng)切實(shí)可行的推進(jìn)“微電影”與高校思想政治教育的有效銜接，推進(jìn)高?！拔㈦娪啊彼枷胝谓逃嚨亟ㄔO(shè)。首先，要充分運(yùn)用思想政治理論課進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想引領(lǐng)，堅(jiān)持正能量“微電影”教學(xué)的正確方向，支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生就大學(xué)生成長(zhǎng)成才、青春與理想、校園文化生活、道德觀察等話題進(jìn)行拍攝制作微電影，根據(jù)大學(xué)生的興趣愛(ài)好涉及與采用不同的風(fēng)格和題材，在唱響時(shí)代主旋律的同時(shí)，傳播社會(huì)正能量；其次，除了組織大學(xué)生拍攝微電影以外，還可以吸收一些比較優(yōu)秀的微電影融入到教學(xué)中，增強(qiáng)主流價(jià)值觀的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)理論和微電影教學(xué)法實(shí)踐運(yùn)用的有效銜接，從實(shí)踐角度深化理論認(rèn)識(shí)，鞏固社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)大學(xué)生的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和民族認(rèn)同感。

除此之外，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的雙重互補(bǔ)性。實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課不可或缺的有機(jī)組成部分，深入推進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有利于大學(xué)生不斷鞏固馬克思主義理論知識(shí)、堅(jiān)定馬克思主義理想信念，同時(shí)還有利于培養(yǎng)大學(xué)生掌握科學(xué)方法和實(shí)踐操作的能力，達(dá)到更好的育人效果。正如習(xí)近平總書記所指出的：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐?！盵3]在理論教學(xué)中貫穿實(shí)踐操作與體驗(yàn)，是達(dá)到更好的教學(xué)效果的必經(jīng)之路。

（二）重視制度化建設(shè)，建立長(zhǎng)效機(jī)制

高校運(yùn)用“微電影”教學(xué)法創(chuàng)新思想政治理論課必須建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成以黨委統(tǒng)領(lǐng)為核心，各學(xué)院、各部門多方面、多角度、多層次齊心協(xié)力、齊抓共管的局面。通過(guò)制度化的建設(shè)，推進(jìn)“微電影”教育健康發(fā)展。首先，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，有以下四點(diǎn)需要注意：第一，資金保障，加大對(duì)微電影教學(xué)的人力、物力、財(cái)力的投入，支持和保障“微電影”教學(xué)法的落實(shí)與實(shí)施；第二，加強(qiáng)監(jiān)管，“微電影”教學(xué)法在高校思想政治理論課中的實(shí)際運(yùn)用要堅(jiān)持正確的方向引領(lǐng)，加強(qiáng)各方面的監(jiān)督和管理；第三，科研助推，通過(guò)教學(xué)改革科研立項(xiàng)支持和推進(jìn)微電影教學(xué)法的教學(xué)研究，以科研促教學(xué)；第四，營(yíng)造環(huán)境，努力營(yíng)造“微電影”文化發(fā)展的濃厚氛圍，培育“微電影”創(chuàng)作的文化土壤，為“微電影”教學(xué)法的深入實(shí)施提供良好的文化環(huán)境。從教師層面來(lái)說(shuō)，也有三個(gè)關(guān)鍵：第一，擺正位置，在“微電影”教學(xué)法的實(shí)踐操作過(guò)程中起到一個(gè)引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，切忌越俎代庖；第二，自我提升，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，需要教師不斷提升自我，提高運(yùn)用“微電影”開展教學(xué)的業(yè)務(wù)水平和綜合能力；第三，宣傳教育，在微電影教學(xué)法實(shí)際開展過(guò)程中要充分發(fā)揮高校思想政治理論的主陣地作用，通過(guò)為同學(xué)們答疑解惑做好思想宣傳，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)“微電影”教育的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，從而提高同學(xué)們運(yùn)用微電影進(jìn)行實(shí)踐操作的自覺(jué)能動(dòng)性以及熟練掌握理論知識(shí)并學(xué)以致用的能力。

結(jié)語(yǔ)

高校把“微電影”教學(xué)法引入思想政治理論課中，給大學(xué)生們提供了一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇主題，具有更大的學(xué)習(xí)自主性。以同學(xué)們所喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行思想政治教育“微傳播”，有別于傳統(tǒng)“第一課堂”的基礎(chǔ)知識(shí)積累，在教師指導(dǎo)下，充分利用好“第二課堂”開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)大研究視角和研究領(lǐng)域，也提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。該教學(xué)方法不但是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)主體的分別考驗(yàn)，需要充分的重視度、默契的配合度與持續(xù)的探索性，才能將這種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā).關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2017，2（28）.

[2]柴素芳，沙占華.微電影：高校思想政治理論課教學(xué)的新載體—以河北大學(xué)微電影教學(xué)法為例.思想教育研究[J]，2015，10.

[3]習(xí)近平談全國(guó)高校思想政治工作要點(diǎn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2016，12（14）.