李紅+韋柳玲

【摘要】本文論述了在班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)精選壯族文化，以精彩的競(jìng)技、動(dòng)聽的山歌、優(yōu)美的舞蹈、古樸的民居、獨(dú)特的飲食、絢麗的服飾等為主題形成班本活動(dòng)課程的基本框架，同時(shí)提出“壯族文化”班本課程實(shí)施設(shè)計(jì)與指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】壯族文化 活動(dòng)課程 班級(jí)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07A-0022-02

壯族是中國(guó)少數(shù)民族中人口最多的一個(gè)民族，廣西壯族自治區(qū)是壯族的主要分布區(qū)，共有壯族人口1 520.71萬(wàn)人，占?jí)炎蹇側(cè)丝诘?7.81%。在漫長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)程中，壯族人民用其聰明才智創(chuàng)造了燦爛的民族文化，其中有師公舞等15個(gè)項(xiàng)目被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。中小學(xué)班主任教師在班級(jí)活動(dòng)中引入民族文化元素，形成具有民族特色的班本課程，旨在讓更多中小學(xué)生了解壯族文化、認(rèn)同壯族文化、繼承與發(fā)揚(yáng)壯族文化，更是進(jìn)一步加強(qiáng)、弘揚(yáng)和培育民族精神和民族情懷?！皦炎逦幕卑啾菊n程建設(shè)與實(shí)施需要注意的事項(xiàng)如下。

一、“壯族文化”班級(jí)活動(dòng)課程的主題架構(gòu)及活動(dòng)設(shè)計(jì)（如下表所示）

二、“壯族文化”班級(jí)活動(dòng)課程實(shí)施基本要點(diǎn)

（一）關(guān)于課程的容量、課時(shí)、教師

“壯族文化”課程的容量不能太多，也不能太少——太多會(huì)脫離實(shí)際；太少則無(wú)法發(fā)揮課程的作用。筆者認(rèn)為，較為適合的課程的容量是每?jī)芍?節(jié)課，每學(xué)期10節(jié)課。

關(guān)于課時(shí)，首先，“壯族文化繼承與發(fā)展活動(dòng)課”可作為“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”中的部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。因?yàn)?，目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課在九年義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃中的總課時(shí)量?jī)H次于語(yǔ)數(shù)學(xué)科的總課時(shí)量，是新課程改革后所有活動(dòng)課程、校本課程、班本課程的“大籮筐”。其次，“壯族文化”班級(jí)活動(dòng)課程也可以從班會(huì)課中“分一杯羹”。因?yàn)?，班?huì)課每學(xué)期占了20課時(shí)，然而目前許多班會(huì)課這一最為重要的班級(jí)德育陣地被嚴(yán)重地“異化”成為“訓(xùn)話課”、作業(yè)課，德育功能并沒有得到真正發(fā)揮。加入“民族文化”這一元素，無(wú)疑可以給班主任的德育工作內(nèi)容輸入“新鮮血液”。最后，“壯族文化”課程也可以作為學(xué)生興趣課程“超市”中的一種，在固定的時(shí)間、空間對(duì)學(xué)生實(shí)施。

各地成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：班主任全員參與、體育教師參與指導(dǎo)、學(xué)校政教處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與考核，是一個(gè)有效的“壯族文化”課程實(shí)施機(jī)制。

（二）關(guān)于課程模塊化

課程采用模塊化的彈性結(jié)構(gòu)來(lái)完成。美國(guó)課程專家泰勒指出：“任何單一的信息來(lái)源都不足以為明智而綜合地決定學(xué)校目標(biāo)提供基礎(chǔ)?！倍鄻踊恼n程應(yīng)該有多元性、選擇性、靈活性、適應(yīng)性、人本性和整體性。

課程主題選擇應(yīng)對(duì)應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和身體成長(zhǎng)“線路圖”和“時(shí)間表”，不搞面面俱到的“大拼盤”，而是要突出學(xué)生各階段發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住學(xué)生成長(zhǎng)中認(rèn)知規(guī)律與需要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這里提供的課程模塊，只是一個(gè)“超市”里的“原料”，能做什么“菜”完全由“廚師”自主決定?？傊o不同類型、不同發(fā)展水平的學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生對(duì)“壯族文化”班級(jí)活動(dòng)課程學(xué)習(xí)留下“特色空間”，給教師組織實(shí)施課程留下“自主空間”。

（三）關(guān)于活動(dòng)課程教學(xué)方式

“壯族文化”班級(jí)活動(dòng)課程主要以學(xué)生活動(dòng)為主，重在體驗(yàn)、感悟、分享與展示。如：

A.講座課（請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者民族局專業(yè)人士開展專業(yè)講座，這是非常必要的）；

B.活動(dòng)課（這是孩子們最喜歡的課，活動(dòng)有趣，并且能讓孩子都參與）；

C.體驗(yàn)課（行之有效的教學(xué)方法就是讓孩子們親自去體驗(yàn)和嘗試）；

D.競(jìng)技課（競(jìng)賽之最絕妙處乃由于它只在手做，不在口說(shuō)。我們力求使學(xué)生深信，由于學(xué)生經(jīng)常的活動(dòng)，不僅能發(fā)展身體的美和動(dòng)作的和諧，而且能塑造人的性格，鍛煉意志力）。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡可能避免單一性。介紹式的講授法、故事會(huì)、影視欣賞、辯論賽、項(xiàng)目報(bào)告、體育活動(dòng)等都可以成為該活動(dòng)課程的授課方式，總之，讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”“做中學(xué)，學(xué)中做”是該活動(dòng)課程行之有效的教學(xué)方式。此外，教學(xué)準(zhǔn)備方面，班主任及年級(jí)組團(tuán)隊(duì)內(nèi)部采取分工合作、集體備課、資源共享（包括教案、課件、資料、課堂實(shí)錄視頻等）等方式展開準(zhǔn)備工作，甚至還可以在年級(jí)組的統(tǒng)籌下，每一位班主任“承包”一個(gè)專題，進(jìn)行深入研究，在不同的平行班里輪流開課，通過(guò)多次摸索與修改，將自己負(fù)責(zé)的專題打造成“精品課”。

（四）關(guān)于課程的選材

班本課程的特點(diǎn)是沒有現(xiàn)成的教材，也沒有可依據(jù)的課程綱要，有的只是班主任在遵循孩子們成長(zhǎng)的規(guī)律下，再根據(jù)校本課程的理念，以孩子們可持續(xù)發(fā)展為前提設(shè)計(jì)出來(lái)的課程。因此，教師在課程選材上要特別用心，所選的材料必須考慮如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.趣味性。興趣是最好的老師，因此，選材要符合孩子們的年齡特征和心理需求，一定不要忽略材料的趣味性。

2.可操作性。在選材時(shí)，一定要考慮孩子們操作的難易程度，這樣才能激發(fā)孩子們的參與性和積極性。

3.指導(dǎo)性。我們所創(chuàng)設(shè)的班本課程具有獨(dú)特性，如果沒有班主任和專業(yè)體育教師的指導(dǎo)，會(huì)讓孩子們摸不著頭腦，無(wú)從下手。因此我們要求教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

4.安全性。我們開設(shè)的班本課程中，有些活動(dòng)具有一定的危險(xiǎn)性，所以在教學(xué)活動(dòng)中，要做好安全教育，不能讓學(xué)生在沒有安全意識(shí)的情況下活動(dòng)。

實(shí)踐證明：“民族的就是世界的”，作為壯族人或在壯族區(qū)域成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，應(yīng)該尊重本民族文化，因?yàn)槭澜绫旧砭褪怯刹煌褡宓亩嘣幕M成的，世界的本質(zhì)就是多樣化，而每個(gè)民族文化都是獨(dú)一無(wú)二的，只有尊重自己的文化，保持自己文化的獨(dú)特性，才能獲得文化在世界上生存的權(quán)利。通過(guò)學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀文化，可促進(jìn)中小學(xué)生成為語(yǔ)言美、行為美、形體美、心靈美的“壯美”好少年。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint