劉福高

【摘要】良好的課堂寫作氛圍能誘發(fā)學生寫作的興趣，引發(fā)學生的寫作靈感。本文論述了提高寫作效率的策略：做好課前鋪墊、激發(fā)學生寫作興趣、借助現(xiàn)代化教學技術(shù)、角色扮演等方式，營造出愉悅、激情、和諧的課堂氛圍，激起學生寫作的興趣。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍 寫作 興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0083-02

活躍的課堂氣氛是形成良好課堂效果的前提。同樣，良好的寫作氛圍則是提高寫作效果的有利因素。實踐證明，良好的課堂寫作氛圍能誘發(fā)學生的寫作興趣；和諧輕松的作文課堂可以引發(fā)學生的寫作靈感，有助于激發(fā)學生通過認真觀察展開豐富的想象，在生活實踐基礎(chǔ)上進行感知，在用心體會中進行富有真情實感地寫作，從而激起小學生的寫作情趣和興趣，有效提高作文教學的效率。

一、做好課前鋪墊，調(diào)節(jié)緊張的課堂氛圍

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”事實證明，課前做好鋪墊是教師上好一堂課的一劑良藥。在作文教學中，教師應當讓學生明白作文來源于生活，到生活中去感知、體驗是獲取習作所需素材的有效途徑之一。認識事物是從觀察開始的，要想獲得寫作所需的素材，觀察是最重要的途徑，也是學生認識體驗的第一步。學生只有通過對未知事物進行全面細致地觀察，才能全方位了解事物的本質(zhì)特點，以此為依據(jù)寫出來的文章才真實感人。教師應教給學生正確的觀察方法，用心留意現(xiàn)實生活中的事物，引導學生親身參與生活實踐，大膽創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的觀察習慣。如在教學蘇教版語文三年級下冊習作五《話說端午》時，教師在課前要求學生觀察和收集當?shù)囟宋绻?jié)的習俗，如吃粽子、在門前掛艾草，了解賽龍舟活動的由來、過程和意義等，讓學生們在作文教學中把收集到的素材一一展示出來，與同學們共享成果。由于學生收集的素材五花八門、良莠不齊，教師要幫助學生甄別并正確引導學生選材，同時適時給予點評。有了這些豐富的寫作素材，學生就會感覺到有東西可寫，緩解了緊張的寫作氛圍，以飽滿的精神投入到寫作學習中，達到事半功倍的效果?？梢姡處熢谧魑慕虒W中要引導學生觀察事物，全面了解事物各方面的特征，在實踐中積累寫作所需的素材，這樣學生才樂于寫作、善于寫作，調(diào)節(jié)緊張的課堂教學氛圍。

二、激發(fā)學生寫作興趣，引發(fā)愉悅的課堂氛圍

心理學家認為：真情實感是主體對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感和興趣相輔相成、相得益彰，學生對有感情的東西往往容易產(chǎn)生興趣。生活中的真情實感可以打開學生的思維，增強學生的語言表達能力，蕩滌學生的心靈，豐富學生的情感世界，對提高其習作水平有很大的幫助。好的文章不是各種華麗語句的隨意組合，而應是作者內(nèi)心情感世界的真誠傾訴。因此，作文課堂教學不是寫作知識的簡單傳授，而是激發(fā)學生在生活中體驗真情實感，使學生在情緒感染下進行真情流露，進而陶冶學生的心靈，在潛移默化中接受情感教育。例如教學蘇教版語文三年級下冊習作2中，要求學生介紹一位自己熟悉的人，筆者發(fā)問：“同學們，你們想寫誰？”有一名平時很少發(fā)言的學生舉起了手，羞澀地說：“老師，我想寫我的媽媽?！薄昂冒　蔽荫R上給予肯定的支持。這時候，筆者沒有追問“為什么要寫媽媽”，而是引導學生釋放情感，明確寫作目的，“你媽媽一定很愛你，你也一定很愛你的媽媽，對嗎？”筆者特別注意說話時的語氣，做到溫馨、親切，像一縷縷燦爛的陽光一樣，給學生以無比溫暖的感覺。此時的課堂氛圍輕松多了，筆者進一步引導學生搜索生活中母親對自己關(guān)愛的事例，選取最具代表性的事件來表現(xiàn)無私的母愛?！澳阆氚涯愕膵寢尳榻B給同學們，因為媽媽是偉大的，你是幸福的，對嗎？同學們的媽媽都是偉大的，同學都是幸福的，對嗎？”這時，學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想把媽媽對自己的愛表達出來，為實際寫作打下良好的基礎(chǔ)。可見，在作文教學中，教師要注重引導學生明確寫作目的，引導學生表達自己的真實情感，讓學生樂于寫作，使作文教學的課堂氛圍愉悅、暢快，激發(fā)學生的寫作興趣，有效地提高學生的寫作能力。

三、借助現(xiàn)代化教學技術(shù)，渲染激情的課堂氛圍

教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，融現(xiàn)代教學多媒體的聲、光、色于一體，化靜為動，變抽象為具體，利用視頻、音頻技術(shù)以及圖片展示，讓原本抽象、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可以看見的、聽到的，仿佛就在眼前的生動畫面，學生所看到的不再是毫無生機的文字講述，而是集文字、圖像、聲音和動畫于一體的動感內(nèi)容。這樣不僅可以達到預期的教學目標，更能幫助學生突破教學重點、難點，激起學生濃烈的熱情，渲染出激情四溢的課堂氛圍。例如，在教學蘇教版語文五年級下冊《月光啟蒙》一課時，為了讓學生真實地感受母愛的偉大，筆者先播放劉和剛的歌曲《兒行千里》，當學生看到劉和剛跪在母親面前唱完這首歌時，很多學生都感動得流淚了。筆者再把課文《月光啟蒙》的內(nèi)容制作成視頻，不僅讓學生從微課視頻中真實、生動地感受到母親的啟蒙之恩，學生從中理解了文章通過運用人物的對話來表現(xiàn)人物的性格特點，學習文章的寫作方法，如通過回憶童年歌謠、猜迷語、講故事，來表達對母親啟蒙教育的感激和懷念，從而激起了學生學習寫作的欲望。這樣教學，通過現(xiàn)代化教學技術(shù)，給學生以生動形象的情感熏陶，教師適時引導學生梳理寫作順序，通過事例來刻畫所要表達的人物形象，使作文教學生動有趣，學生不再感到枯燥、難以表達情感，有效地提高學生的寫作水平。

四、角色扮演，調(diào)動和諧的課堂氛圍

情境教學通過情境的創(chuàng)設引起學生積極的情感，讓學生在愉快的體驗中進行學習，即“樂學”。教師創(chuàng)設教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料，而且有助于提高學生學習的積極性和樂趣。農(nóng)村小學作文教學方式老化、方法單一，教學過程仍然是教師在講臺上講解，學生在下面聽，四十分鐘的課，教師講了大半節(jié)課，學生很少有表達自己感想的機會。要想提高學生的寫作能力，教師應當學習新的教育理念，營造開心快樂的學習環(huán)境，創(chuàng)造出學生樂于接受的、輕松的、富有想象的情境，讓學生扮演其中的某個角色，調(diào)動其參與學習的積極性，親身體驗或耳濡目染，激發(fā)起學好作文的情感，碰撞出靈感的火花，把怕寫作文變?yōu)閻蹖懽魑摹＠?，教師在指導學生學習蘇教版語文三年級上冊《寫作1》的教學中，為了讓學生能夠把自己做過的，看見的或聽到的事件寫下來，學生可以通過角色扮演的方法理解范文《好阿姨》內(nèi)容。一位同學扮演阿姨買東西，各小組推選一位同學扮演顧客去買學習用具，要求其余學生細心地觀察、交流體會。這樣教學，通過創(chuàng)設情境讓學生進行角色扮演，學生們親眼目睹、親身體會，既能調(diào)動課堂的氛圍，又增強了學生的自信心和寫作興趣，使學生在快樂的體驗中完成習作。

總之，創(chuàng)設良好作文課堂氛圍的方式、途徑是多種多樣的，教師應注意引導學生認真觀察周圍的事物，讓學生在生活實踐中獲得真情實感，同時借助現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造生動的作文教學情境，營造和諧的作文課堂氛圍，激發(fā)起學生寫作的興趣，以提高小學作文教學效率，進而提高小學生的寫作水平。

（責編 楊 春）endprint