馬麗琴

摘要：審題就是分析題目，是命題作文的第一步，而記敘文是小學(xué)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是無(wú)論是平時(shí)習(xí)作還是考試作文，都有部分學(xué)生的文章內(nèi)容寫(xiě)得很多，卻得不到高分。究其原因，在于審題不準(zhǔn)。那么，要想寫(xiě)好作文，首先必須對(duì)作文題目進(jìn)行細(xì)致的分析，弄清題目的含義和要求。因?yàn)槲恼骂}目往往對(duì)文章體裁、寫(xiě)作對(duì)象、選材范圍、寫(xiě)作重點(diǎn)、文章中心、人稱(chēng)以及寫(xiě)作手法有一定的限制。只有審清題意，才能寫(xiě)出符合要求的文章，否則就會(huì)文不對(duì)題。就此情況，筆者談?wù)勑W(xué)階段記敘文的審題方法。

關(guān)鍵詞：記敘文；審題；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0007

審題就是分析題目，是命題作文的第一步，而記敘文是小學(xué)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是無(wú)論是平時(shí)習(xí)作還是考試作文，都有部分學(xué)生的文章內(nèi)容寫(xiě)得很多，卻得不到高分。究其原因，在于審題不準(zhǔn)。那么，要想寫(xiě)好作文，首先必須對(duì)作文題目進(jìn)行細(xì)致的分析，弄清題目的含義和要求。因?yàn)槲恼骂}目往往對(duì)文章體裁、寫(xiě)作對(duì)象、選材范圍、寫(xiě)作重點(diǎn)、文章中心、人稱(chēng)以及寫(xiě)作手法有一定的限制。只有審清題意才能寫(xiě)出符合要求的文章，否則就會(huì)文不對(duì)題。就此情況，筆者談?wù)勑W(xué)階段記敘文的審題方法。

一、詞義分析法

所謂詞義分析法，就是要確切理解題目上每個(gè)詞的含義。記敘文的題目往往有標(biāo)志：人、事、景、物、記、訪(fǎng)、故事、活動(dòng)等。如《記一件發(fā)生在校園里的事》，“記”字標(biāo)明了文章體裁是記敘文，“一件”限制了所寫(xiě)事件的數(shù)量，不能畫(huà)蛇添足，“事”限制了所寫(xiě)的內(nèi)容不是風(fēng)景，而是事情。“校園里”限制了事件發(fā)生的地點(diǎn)；又如《夏天的傍晚》這個(gè)題目，寫(xiě)的時(shí)候既要體現(xiàn)出“夏天”這個(gè)大時(shí)間范圍，又要體現(xiàn)出“傍晚”這個(gè)小時(shí)間范圍。經(jīng)過(guò)這樣分析，就能明確題目對(duì)文章內(nèi)容、寫(xiě)法上的要求。

二、外延擴(kuò)展法

從上面題目的詞義分析中可知，題目給了我們很多限制，如果單純想到這些限制，就束縛了自己的思路，文章也就展不開(kāi)，因此，在分析題目時(shí)還應(yīng)該充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，讓思維自由馳騁，最大限度地挖掘題目的外延，擴(kuò)展內(nèi)容范圍。同樣以《記一件發(fā)生在校園里的事》為例，題目雖然對(duì)文章的內(nèi)容有一些限制，但也有沒(méi)有限制的方面。比如事情的性質(zhì)范圍──新人新事、美事、丑事都可以選擇；時(shí)間上沒(méi)有限制——可寫(xiě)清晨的、中午的、課間的、放學(xué)后的；對(duì)象上沒(méi)有限制——可寫(xiě)發(fā)生在同學(xué)之間的，也可寫(xiě)師生之間的，內(nèi)容形式上也沒(méi)有限制——可以是你親身參與的，也可以寫(xiě)你看見(jiàn)的。總之，可以把發(fā)生在校園里的事任意選擇一件，只要能反映深刻的主題就可以了。又如《我的媽媽》這個(gè)題目的重點(diǎn)是媽媽?zhuān)プ寢屵@個(gè)題眼，就可以開(kāi)闊思路，可以寫(xiě)自己的母親，如果父母不在身邊，阿姨或教師在生活中無(wú)微不至地關(guān)心自己，勝似媽媽?zhuān)部梢詫?xiě)。

三、形象思維法

對(duì)于沒(méi)有明確語(yǔ)言標(biāo)志的記敘文題目，作為高年級(jí)學(xué)生，審題時(shí)除了明確題目揭示的表面內(nèi)容外，還應(yīng)深入思考，充分發(fā)揮形象思維，聯(lián)想到該事物所包含的深層含義。如《春天》就能換起描寫(xiě)春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃勃，群芳競(jìng)秀的美麗的春景，以及如同春天般溫暖的人和事，激發(fā)贊美春天的思想感情；又如《校園里的梧桐樹(shù)》寫(xiě)梧桐樹(shù)春天的勃勃生機(jī)，夏天的遮風(fēng)擋雨，秋天的黃蝶翻飛，冬天的笑傲霜雪，贊美梧桐樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，以及默默奉獻(xiàn)的精神，如果在文尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化到贊美具有梧桐樹(shù)精神的教師或是梧桐樹(shù)的品質(zhì)給你啟迪，激勵(lì)你拼搏、奉獻(xiàn)，那就錦上添花了。

四、抓住“題眼”法

一般把題目的重點(diǎn)叫做“題眼”?！邦}眼”是文章內(nèi)容的窗口、寫(xiě)作的重點(diǎn)。題眼抓得好，有利于選好材料和確定中心，使文章增色、主題深刻。至于怎樣才能抓住題眼，確定寫(xiě)作重點(diǎn)，我們就必須借助語(yǔ)法知識(shí)對(duì)題目進(jìn)行深層次的分析。一般來(lái)說(shuō)，題目中有修飾限制成分的，那么這個(gè)起修飾作用的就是題眼。例如《記一件難忘的事》，“難忘”是限制怎樣的“事”，“難忘”就是題眼，文章的重點(diǎn)就是要放在寫(xiě)清楚這件事怎樣會(huì)使你難忘上；又如《我喜愛(ài)的一種小動(dòng)物》，這個(gè)題目的題眼是“喜愛(ài)”，作文時(shí)不能單純寫(xiě)小動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，字里行間應(yīng)該流露出筆者對(duì)這種小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。對(duì)于沒(méi)有修飾限制成分的題目，就應(yīng)以各自特征及其相互關(guān)系作為寫(xiě)作重點(diǎn)。如：《我的同桌》就不能單純寫(xiě)我或同桌，而應(yīng)寫(xiě)出兩者的個(gè)性特征以及關(guān)系的發(fā)展變化，將個(gè)性和共性和諧地統(tǒng)一起來(lái)?？傊?，作文時(shí)應(yīng)該抓住“題眼”，在題眼上做文章。

上面說(shuō)的是命題記敘文的審題方法，至于半命題的記敘文，題目給的范圍大，內(nèi)容的選擇性也大，題意籠統(tǒng)不易把握，作文時(shí)要通過(guò)補(bǔ)充使題目完整，然后再把握題意。例如《我的XX》補(bǔ)充的對(duì)象可以是人，如《我的朋友》；可以是物，如《我的書(shū)包》；也可以反映興趣方面，如《我的愛(ài)好》。把題目補(bǔ)充完整后，題意就具體明確了，也有了重點(diǎn)。有的作文除了給出題目外，還提了一些要求，這些內(nèi)容也要認(rèn)真審閱，以便進(jìn)一步明確寫(xiě)作的方向、范圍、限制等。

總之，當(dāng)看到作文題目時(shí)，千萬(wàn)不要急于動(dòng)筆，一定要認(rèn)真思索，把題意審準(zhǔn)，只有做到這一點(diǎn)，才能把作文寫(xiě)好。endprint