宋慶光

【摘要】本文論述了通過合理開展合作學(xué)習(xí)，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，加強學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神，讓學(xué)生通過主動探索獲取知識，把握好教材中的重難點，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0092-01

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者，通過合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程以及評價的制訂中來，促使學(xué)生主動思考，通過相互之間的交流，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中，教師要重視對學(xué)生合作能力、探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)。

一、營造情境調(diào)動合作學(xué)習(xí)的興趣

合作學(xué)習(xí)的開展需要學(xué)生共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性是一個非常重要的前提，而情境教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中把握內(nèi)容，提高效率。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《元、角、分》一課時，教材中出現(xiàn)了小朋友去商店購買文具的相關(guān)圖片（如圖1所示）。教師可充分利用這樣的情境模擬教學(xué)，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分角色扮演其中的人物，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的商店購物情境展開教學(xué)。

角色的分配可以在小組內(nèi)部由學(xué)生相互之間討論決定，分別有售貨員和顧客，顧客購買商品，然后售貨員計算總金額之后報價，顧客核實。對于購買的商品的種類，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗進行確定，進一步增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過生生之間的交流和互動，獲得多種不同的解決方案，進而提高自身的解決問題的能力。

二、合理分工明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在劃分小組成員時教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，盡可能將不同類別和層次的學(xué)生安排在一個小組，從整體上讓小組內(nèi)部分工達到最佳效果。成員明確各自的職責(zé)，在小組合作學(xué)習(xí)一定時間之后，各成員的任務(wù)和職責(zé)可以輪換，進一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，保證每一個組員都能明確合作學(xué)習(xí)的目的。

在教學(xué)三年級上冊《平行四邊形的初步認(rèn)識》時，教材呈現(xiàn)了在中國古代窗戶中很多不同的形狀，為了讓學(xué)生對平行四邊形的概念有更加深刻的理解，教師讓學(xué)生分組對圖片中的形狀進行分類和統(tǒng)計，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。

學(xué)生在小組中經(jīng)過討論后確定最終的分工：數(shù)三角形、數(shù)四邊形、數(shù)五邊形，同時每一個數(shù)數(shù)的人配一個記錄的人，這樣整個小組合作效率就得到有效提高，合作學(xué)習(xí)的目的也得以實現(xiàn)。

可見，在小組合作學(xué)習(xí)中，首先要明確角色、明確分工，同時，也要結(jié)合實際的教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和時間，對小組合作學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和管理，對合作教學(xué)中分工不合理的部分及時改正，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

三、巧妙設(shè)計活躍合作學(xué)習(xí)的氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對合作學(xué)習(xí)的形式以及內(nèi)容進行巧妙設(shè)計，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值，提高小組學(xué)習(xí)的效率。問題的設(shè)計要結(jié)合教學(xué)中的重點和難點，也要和教學(xué)內(nèi)容有直接的聯(lián)系，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維的形成，不斷突出學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)二年級上冊《100以內(nèi)整數(shù)的加法和減法》時，教師可以有針對性地結(jié)合下面的情景，并結(jié)合課堂的實際情況巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師組織學(xué)生進行跳繩比賽，5人分成一個小組，每個成員完成跳繩后不能直接說出自己的數(shù)量，而是要和前面的同學(xué)進行對比，由第一個學(xué)生計算得出5人最終的成績。這樣巧妙的設(shè)計，學(xué)生能更好地參與到教學(xué)活動中。

總之，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，通過教學(xué)內(nèi)容積極調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，不僅可以保證學(xué)生的參與度，突出學(xué)生的主體地位，還能最大限度地保證學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 林 劍）endprint