李騰

摘要：在新課程背景下，歷史高考命題注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及在科學(xué)史觀的指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：高三；歷史復(fù)習(xí)；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0104

一、安順二中高三歷史備考的階段分布（如表）

二、一輪復(fù)習(xí)

時(shí)間：高二下學(xué)期到高三上學(xué)期，必修三本書(shū)加選修一的基礎(chǔ)知識(shí)串講。

目標(biāo)說(shuō)明：夯實(shí)基礎(chǔ)，且在高一知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，力求讓學(xué)生做到知識(shí)經(jīng)緯線的編織，歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)猶如一張大網(wǎng)，誰(shuí)編的越細(xì)密越完整，誰(shuí)就可以在高考中占領(lǐng)高地。

具體做法：1. 在一輪復(fù)習(xí)中，構(gòu)建知識(shí)體系，把碎片化的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并歸結(jié)到主干知識(shí)線，其中中國(guó)古代史的復(fù)習(xí)是按通史體例復(fù)習(xí)，注重同一時(shí)期三個(gè)模塊的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)朝代或階段時(shí)代特征；其他的內(nèi)容按必修一、必修二、必修三結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)；2. 重要概念、史實(shí)的專(zhuān)講；3. 時(shí)間軸和思維導(dǎo)圖運(yùn)用：通過(guò)時(shí)間軸，構(gòu)建階段時(shí)間結(jié)構(gòu)體系，形成線性思維模式，較好地彌補(bǔ)高一的碎片化學(xué)習(xí)帶來(lái)的遺憾，形成歷史脈絡(luò)。

三、二輪復(fù)習(xí)

高三下學(xué)期到適應(yīng)性考試前，專(zhuān)題精講與知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充。

目標(biāo)說(shuō)明：

1. 在歷史選擇題中，所選材料往往源于教材卻高于教材，幾乎所有的材料都是學(xué)生平時(shí)未聞未見(jiàn)，在學(xué)生知識(shí)遷移能力不夠強(qiáng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生正確理解題干解答題目造成了很深的困擾，甚至很多學(xué)生抱怨，學(xué)的都沒(méi)考，考的都不會(huì)。那么，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充與課本知識(shí)密切相關(guān)的類(lèi)型知識(shí)，并進(jìn)行分析梳理，找到共性與變化的規(guī)律，讓學(xué)生在遇到同一范圍但沒(méi)見(jiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)不至于驚慌失措，能夠去用課本知識(shí)進(jìn)行理性思考與分析。

建議補(bǔ)充專(zhuān)題：中國(guó)古代監(jiān)察制度的演變

中國(guó)古代貨幣的演變

中國(guó)古代賦稅制度的演變發(fā)展（可選一個(gè)專(zhuān)題詳講演示）

2. 在高考中，歷史史實(shí)仍然是一切的根源，但是現(xiàn)在對(duì)歷史史實(shí)的考查，更多的是注重時(shí)序，即重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)與歷史階段性特征這兩部分。書(shū)本知識(shí)點(diǎn)中，如中國(guó)民族資本主義艱難發(fā)展的進(jìn)程一課即為明顯的階段性特征。每個(gè)朝代，每個(gè)時(shí)期。社會(huì)呈現(xiàn)出的總體特征是不一樣的，在高考中學(xué)生需要敏銳察覺(jué)階段性并進(jìn)行解讀。如中國(guó)近代，固然是革命史，階級(jí)斗爭(zhēng)史。但從現(xiàn)在高考傾向的史觀來(lái)看，階段特征或者主題無(wú)非兩個(gè)：近代化和中國(guó)人民反侵略求民主的進(jìn)程。那么在這種階段特征指引下，我們就需要去補(bǔ)充此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)與對(duì)課本相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)拔高。

建議補(bǔ)充專(zhuān)題：中國(guó)古代史部分 春秋戰(zhàn)國(guó)——社會(huì)的劇變

兩宋——商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

明清——近代前夜的發(fā)展與停滯（詳講）

中國(guó)近代史部分 清政府外交近代化進(jìn)程

清政府離心離德的過(guò)程

一鴉到甲午：中國(guó)社會(huì)的變革與轉(zhuǎn)型（被動(dòng)）

甲午后：中國(guó)社會(huì)的覺(jué)醒與探索（主動(dòng)）

民國(guó)外交在屈辱外交的前提下逐漸自強(qiáng)

新民主主義革命階段國(guó)共關(guān)系的解讀（難）

四、三輪復(fù)習(xí)

時(shí)間：考前一個(gè)月左右，試題精講精練與考點(diǎn)歸納

目標(biāo)：精益求精、注重細(xì)節(jié)，鞏固答題技巧與格式

分析說(shuō)明：課本知識(shí)是固定的，但高考材料是靈活的，高考考點(diǎn)的考查角度同樣是靈活多變的，死讀書(shū)、死記憶的年代已經(jīng)過(guò)去。靈活切題、靈活掌握高考試題想給你什么，想考你什么，想讓你選什么，是非常非常重要的事情。那么，如何去抓住這些東西？大量甚至是海量的練習(xí)仍然是現(xiàn)行高考制度之下不可或缺的重要部分。

在試題練習(xí)的過(guò)程中，筆者大致有這樣幾個(gè)自己的體會(huì)：材料為王，材料為尊。在用時(shí)序排除，常見(jiàn)表述錯(cuò)誤排除了一定量的選項(xiàng)后，標(biāo)準(zhǔn)答案必須與材料保持契合，而不是單純與我們所學(xué)課本知識(shí)一致。學(xué)生不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)材料，盲目選擇書(shū)本上的結(jié)論性觀點(diǎn)性知識(shí)作為答案，往往陷入高考陷阱。該類(lèi)試題往往需要注意其特殊問(wèn)法。

例：該材料說(shuō)明？材料意在表述？XXX的意圖是？XXX認(rèn)為等方式。

史實(shí)不能改變，但是歷史研究的角度，歷史研究的觀點(diǎn)論點(diǎn)，認(rèn)識(shí)歷史的程度是會(huì)有不同，不能刻板去認(rèn)識(shí)材料。endprint