不知道你有沒有仔細審視過自己教養(yǎng)孩子的方式和方法，其中有多少是經(jīng)過深思熟慮而選擇的，有多少是下意識地延續(xù)了曾經(jīng)的經(jīng)歷與經(jīng)驗，又有多少其實是來自于外界影響的？其實，那些潮流追逐的教育熱點，那些眾口一詞的“教育理念”，有問題的、不適合自家的，多了去了。

最近給一些小朋友上了閱讀、寫作方面的公開課，發(fā)現(xiàn)有個問題：總會碰到有些家長抱怨我所講的內(nèi)容不能“馬上就用來指導(dǎo)孩子，并看到效果”。請問，這是想要“速成藥”嗎？

追求“速成藥”的家長們

每次上公開課，我都會談?wù)勛顬榛A(chǔ)的教育理念、方法框架，我是希望家長能夠在這一層面上與我達成共識，這樣當(dāng)我后面再談到具體方法的時候，就更容易溝通并實現(xiàn)預(yù)期。但怎么說呢，公開課、講座最多也就是1小時，能把上述概念清楚明白地講完，再帶到幾個具體實操的案例，就差不多了。更細節(jié)的方法、直接可以使用的，真沒辦法都講透徹。

于是，每次上完，總有家長會說：好像沒有聽到什么“具體的東西”。剛開始我還疑惑，是不是例子舉得少了，故事講得不夠多？再仔細了解，原來是沒聽到有什么方法是他回去就可以拿來教孩子，直接能用上的。這就讓我很詫異了：這是指望一次講座就學(xué)到靈丹妙藥式的方法，回家以后對著孩子一點就靈嗎？單從邏輯上也講不通??！但許多家長還真就是這樣期望的。

不僅聽講座如此，對于孩子也是同樣思路：最好輸入“1”，馬上就有“1”，效果要立竿見影。這種見效可能是成績上的，如果是學(xué)齡前，沒有分數(shù)來判斷的時候呢？那就要看到具體呈現(xiàn)。這種“速成藥”思維模式導(dǎo)致遍地的輔導(dǎo)班都往“見效快”的路數(shù)上走。孩子學(xué)得怎么樣不是最重要的，首先拿出來可以給家長看的“成果”要漂亮。我后來才理解，為什么當(dāng)我的學(xué)生寫出很棒的作文時，他的親朋好友第一反應(yīng)居然是：老師真的沒有給修改過嗎？

還有孩子的心理、行為問題，來咨詢的家長也是恨不得我給個方法，帶回家一用，原本愛哭鬧的孩子就變乖巧了，原本一言不合就揮手打人的孩子就懂得講理了……可是我們要這樣想：孩子之所以會有這樣、那樣的問題，也是生活中日積月累，逐步形成和顯現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在要改變，是不是也得花上一段時間呢？很多家長就沒這個耐心，實在搞不定就靠吼。

我一直都在強調(diào)：孩子的成長是條“指數(shù)曲線”，前期要給他大量的滋養(yǎng)、各種輸入，但他反饋出來的東西不會很多，直到某一天抵達拐點，就會飛速上升。拐點之后的路就是孩子自己的造化了，而家長要做的事情其實都在拐點之前：給他足夠的養(yǎng)分，然后守護他、等待他，這就是為人父母的職責(zé)，也是為什么我反對“速成藥”式的教育心態(tài)的最重要的一個原因。

此外很重要的還有一點：家長本人的心態(tài)和做事方式絕對是會影響到孩子的。我們不是一直都在說，身教重于言傳嗎？如果你希望孩子是個愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人，可作為家長自己卻不肯下功夫，反而追求“速成藥”……聽起來也不太對吧。即便我給到了非常具體的某種方法、步驟，說實話，如果不理解那背后的邏輯和理念，操作起來也還是會變形的。

其實我也理解家長面對孩子各種問題時的焦急心情，渴望馬上、立刻就能有改觀。但咱們得承認并遵循客觀規(guī)律。有時候，慢慢來，反而見效比較快。以下是我的建議：

要給孩子“不計結(jié)果的滋養(yǎng)”

比如在小朋友的英語學(xué)習(xí)中，有一條很重要，就是英語環(huán)境。有經(jīng)驗的老師會告訴你：要讓孩子多聽，但不用要求他聽什么、就非得同步地說什么。他會告訴你，你回憶一下孩子是如何學(xué)習(xí)母語的？是不是我們都在對他說話，他聽了很多，但最開始說得非常少呢？直到某一天，他的語言能力突然爆發(fā)，我們就會感覺，啊，孩子之前很少開口，現(xiàn)在一開口就會說很復(fù)雜的話了！

遷移到其他方面，也是一樣的。比如很多家長會來問我：“給孩子進行繪本閱讀，怕他聽完就忘了，是不是要讓他復(fù)述一下繪本故事？”我說：“不要。孩子又不是復(fù)讀機。難道我們自己讀書，讀完了也都能復(fù)述書本的內(nèi)容嗎？”我自己讀書，只要書本的某些內(nèi)容引發(fā)了我的思考，或給到我啟發(fā)，我就會覺得有收獲。也有可能當(dāng)時讀來沒太多感覺，之后忽然有想法。

跟孩子進行繪本閱讀也是這樣，我們大量地陪伴孩子讀，然后跟他討論所讀內(nèi)容里他感興趣的部分，這些都是給到他滋養(yǎng)。持續(xù)時間久了，你可能會突然發(fā)現(xiàn)，面對某個情境時，孩子會說，這不就跟我們在某某書里讀到的一樣;面對某個問題時，孩子能頭頭是道地加以分析，而所用的方法恰好是你們討論某某繪本中的問題時，曾經(jīng)用到過的。

但如果在閱讀——也就是在輸入時，馬上就要求孩子輸出呢？這就完蛋了。這還是“速成藥”式的做法，孩子獲得的滋養(yǎng)不夠厚，往外輸出的時候就特別勉強，而且這種勉強的狀態(tài)會讓他很難受。你想一下，如果讓你舉一個幾乎要超出你力氣范圍的重物，你會是什么感覺？這大抵就是孩子的難受狀態(tài)了。而這種難受會導(dǎo)致——第一孩子討厭學(xué)習(xí)，第二孩子喪失自信心，至少失去從容的姿態(tài)。

要探究“方法背后的邏輯”

這一條是純粹針對家長而言的，是家長的修養(yǎng)。我們常常說，大部分孩子的問題都是家長的問題。所以反過來呢？希望孩子能成長得好，家長自己也需要成長。在我的講座中也有非常棒的家長，他們認真做了筆記，嘗試理解我為什么要這樣說，背后的原因和理由是什么的，我的思考過程又是什么樣的——這才是我最經(jīng)常分享的內(nèi)容，而不是某一個具體的方法。

理解了這個過程、邏輯、理念，首先他就可以判斷：我說的東西對嗎？有價值嗎？對他和他的孩子有借鑒意義嗎？如果判斷為有，他再根據(jù)我的路徑自己去推演具體的做法——因為，每個孩子都是不同的，每種情況也有特殊性。我可以給到一些通用的方法建議，但真正落地操作的時候，仍然千差萬別。需要琢磨出背后的邏輯，才能見招拆招，在教養(yǎng)孩子的實戰(zhàn)中獲得更好的效果。

要追求可能性，而非確定性

我琢磨著不少想要“速成藥”的家長，很可能小時候接受的也是“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的教育。每道題都有標(biāo)準(zhǔn)答案，跟它一樣就是對的，其他都不用多考慮。這種思維方式體現(xiàn)在教養(yǎng)孩子上面，就是“膜拜專家”，恨不得專家都給出一套方法，照樣去做就會立馬成功。

但事實上，在現(xiàn)實生活中是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。教養(yǎng)孩子的過程中更加不會有：孩子的變數(shù)實在是太大了！所以身為家長，我們要做的是盡量去挖掘孩子的可能性，讓他能接觸到、了解到更多的東西，讓他去嘗試做更多不同類型的事情，在這個過程中逐步探索他的興趣和能力所在。然后話就說回來了：這恰恰是個漫長的過程，不可能一蹴而就。

有些家長給孩子報個興趣班，就希望他能在這個方向上闖出點名堂來，最好今天報美術(shù)班，明天在繪畫競賽中就能得獎——得獎還是個考試思維，對嗎？太追求確定性，反而會傷害孩子。真正的“慢慢來”是致力于發(fā)展一個系統(tǒng)，不是為了短期的、眼前的目標(biāo)，而是為了長遠的成長與發(fā)展。把時間線拉長，“速成藥”也就完全沒必要了。

作者簡介：

袁堅，復(fù)旦大學(xué)文學(xué)博士，多年媒體人，兒子6歲，現(xiàn)為多家媒體專欄作者、“喜閱館”課程總監(jiān)、“滬江網(wǎng)”在線課程講師，推出面向孩子們的《思維導(dǎo)圖》系列、《繪本閱讀》系列在線課程，已出版《貓博士育兒筆記：換個方式愛孩子》及翻譯繪本《神奇的世界》系列。

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