杜紅萍

議論文是一種議論說(shuō)理的文章，它是以抽象的思維形式，通過(guò)運(yùn)用概念、判斷、推理等邏輯形式來(lái)論證和闡明客觀事物的道理，它要從大量的具體材料中引出普遍的結(jié)論，使人領(lǐng)悟、懂得某個(gè)道理。議論文寫(xiě)作，要求做到論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密。目前，議論文的寫(xiě)作對(duì)絕大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在相當(dāng)難度的。

1 博聞強(qiáng)記攻克論據(jù)

論點(diǎn)要讓人信服就不能只是空洞的說(shuō)教，需要有充分的論據(jù)來(lái)證明，論據(jù)的范圍極其廣，無(wú)論是天下大事還是個(gè)人小事，都可以為我所用。廣積材料用時(shí)方能游刃有余。

訓(xùn)練過(guò)程：

（1）找資料。每人至少帶一份報(bào)紙，報(bào)紙最好具有一定權(quán)威性；前后坐提前通氣，既避免碰車，又使報(bào)刊種類豐富多樣。（1）獲得論據(jù)——自己讀報(bào)，提煉有價(jià)值的消息；同桌合作，共議各自的論據(jù)可以為哪個(gè)論點(diǎn)服務(wù)；四人小組互助共同給自己的論據(jù)擬出一兩則論點(diǎn)；討論獲得論據(jù)的途徑。（2）記住論據(jù)——老師讀預(yù)先精選的論據(jù)，學(xué)生聽(tīng)讀后迅速?gòu)?fù)述；評(píng)評(píng)誰(shuí)復(fù)述的好，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

（2）用資料。快速分析、概括、記憶，做到抓住要點(diǎn)，注意力集中。注意以下四點(diǎn)：對(duì)于資料性內(nèi)容要點(diǎn)的準(zhǔn)確記憶能力；對(duì)于體現(xiàn)內(nèi)容要點(diǎn)的詞語(yǔ)的理解和掌握能力，對(duì)于綱要性內(nèi)容要點(diǎn)的掌握能力；對(duì)于體現(xiàn)文章主要思想意義的內(nèi)容要點(diǎn)的掌握和理解能力。

2 思維訓(xùn)練攻克論點(diǎn)

必要性?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。”顯然，新大綱為新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)指明了新的方向：在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展智力的同時(shí)，應(yīng)該把思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)放到突出的位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)狀。不注重思維訓(xùn)練，從而使寫(xiě)作這一思維性很強(qiáng)的科學(xué)，脫離了思維的規(guī)律。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練過(guò)多地注重語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)思維的作用不夠注意。目前，學(xué)生作文中反映的問(wèn)題很多都屬于思維方面的，如結(jié)構(gòu)的模式化，語(yǔ)言的成品化，材料的通用化，可以說(shuō)是因?yàn)閷W(xué)生的思路過(guò)于狹窄，思維混亂造成的。寫(xiě)人，則千人一面；狀物，則萬(wàn)物一色；那么說(shuō)理，自然是拾人牙慧，論點(diǎn)當(dāng)然無(wú)法做到明確、新鮮！

（1）引發(fā)逆向思維。逆向思維即不按常規(guī)出牌，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。這種逆向思維的手法就是我們平常所說(shuō)的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。這種思維方法，是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果我們教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維方法，提煉出的論點(diǎn)就會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性，以達(dá)到立意深刻的目的。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫(xiě)出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無(wú)的文章。教師在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無(wú)根據(jù)地懷疑一切，否定一切；在立意求新時(shí)不脫離實(shí)際。（2）引發(fā)側(cè)向思維。側(cè)向思維指在特定條件下，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。其特點(diǎn)是對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有觀點(diǎn)，提出不同凡俗的觀念?！坝袝r(shí)需要離開(kāi)常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未見(jiàn)的東西”， 側(cè)向思維，可以使學(xué)生“離開(kāi)常走的大道，潛入森林”，見(jiàn)人所未見(jiàn)，談人所未談，收到獨(dú)辟蹊徑的效果，達(dá)到文章出新意的目的。

3 活動(dòng)游戲拿下論證

現(xiàn)狀：我們的學(xué)生寫(xiě)不好議論文，我們常常會(huì)安慰自己說(shuō)初中學(xué)生的思維水平?jīng)]達(dá)到一定高度。我認(rèn)為大部分同學(xué)的思維水平是夠?qū)懞煤?jiǎn)單議論文的，只是同學(xué)們懶得動(dòng)腦，眼界提不到一定高度，一議論起來(lái)，往往會(huì)陷入材料和觀點(diǎn)繞成的亂線中，理不清思路。

（1）理不辯不明，辯論、討論等活動(dòng)可以在辯說(shuō)的過(guò)程中讓觀點(diǎn)鮮明浮出水面，讓道理有理有據(jù)有序呈現(xiàn)于腦海。為了調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的有效參與，此類活動(dòng)須形式多樣且話題豐富。形式：如辯論會(huì)、專題討論會(huì)、記者招待會(huì)、模擬法庭等。內(nèi)容有關(guān)于時(shí)事，有關(guān)于節(jié)日的，文學(xué)作品中故事人物的分析，活動(dòng)。

（2）提綱是整體構(gòu)思的文字化歸納提綱有助于了解作品的思路，作文前擬提綱有利于思路明晰。在議論文提綱中暴露最明顯的當(dāng)屬論證。所以讀寫(xiě)議論文抓住提綱就等于掌握了論證。

4 結(jié)語(yǔ)

作文的本質(zhì)就是獨(dú)特的精神產(chǎn)品的制作。文章的立意要新，就必然要有新視點(diǎn)、新角度、新思想；文章的材料要新，就必然要有新信息、新感受、新經(jīng)驗(yàn)；文章的表達(dá)要新，就必須能獨(dú)出機(jī)杼、靈活運(yùn)用、推陳出新。教師應(yīng)該強(qiáng)烈地意識(shí)到創(chuàng)新無(wú)處不在。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，只有提升學(xué)生參加課內(nèi)課外語(yǔ)文活動(dòng)的效率和頻率才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)。面對(duì)廣闊的世界和豐富的生活，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去思考，去記錄。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第十三中學(xué)語(yǔ)文教研組）