黃俊

摘要 初中學(xué)科眾多，歷史重要性不言而喻。但是由于教學(xué)中種種原因，導(dǎo)致歷史教學(xué)的質(zhì)量并不理想，以下就對于這些原因進行分析，并提出針對性的建議，從而為歷史教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】新課標；初中歷史教學(xué)；問題；對策

1 初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

從學(xué)生角度出發(fā)，歷史既是過去事實的一種存在，也是正在發(fā)展和流動的，想要掌握好這門學(xué)科，就必須真正地了解歷史文化，并利用這種文化影響自身品德修養(yǎng)，從而完善自身綜合素質(zhì)。雖然歷史如此重要，但是教學(xué)中卻存在種種問題，具體表現(xiàn)如下：

1.1 教師對于歷史教學(xué)的手段有待提高

歷史學(xué)科作為初中學(xué)科中重要的一科，但是學(xué)生普遍對于歷史印象較差，歷史學(xué)科的知識點繁瑣是造成這一現(xiàn)象的原因之一，老師教學(xué)方式單一、教學(xué)模式固定也是其重要原因，枯燥的知識點加上毫無生機的課堂教學(xué)絲毫調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更加重了學(xué)生對于此門學(xué)科的厭煩，因此教學(xué)質(zhì)量低下也是必然結(jié)果。

1.2 教師教學(xué)研究不足

現(xiàn)在的大多數(shù)初中學(xué)校，應(yīng)試教育還占據(jù)著主要地位，教師教學(xué)不會從學(xué)生自身興趣出發(fā)，教學(xué)方式還是以強制性灌輸為主，不考慮學(xué)生是否能完全接受，這就導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生一直處于被動地位，被動學(xué)習(xí)相對主動學(xué)習(xí)而言，教學(xué)效果自然大大降低。隨著時間的發(fā)展，國家教育局也認識到了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性，因此不斷推出新課標，這就又使得某些學(xué)校歷史教師為了迎合新課標，推動以學(xué)生為主的教學(xué)模式，把課堂完全交給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂，依然無法達成教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

1.3 教師綜合素質(zhì)有待提高

一直以來語文、數(shù)學(xué)、英語被譽為三大主科，而歷史一直處于“副科”的學(xué)科地位，因此歷史教學(xué)并沒有得到學(xué)校教育的足夠重視，大多數(shù)歷史老師也都不是科班出身，大多是半路出家，或者是主科的老師兼課教學(xué)歷史，那么教學(xué)模式也只能是照著書本畫畫重點，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)校的不重視，學(xué)科地位的差別，導(dǎo)致學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)也自然不夠重視，教學(xué)質(zhì)量又如何能夠提高？

2 初中歷史教學(xué)改進對策

2.1 改善初中歷史教學(xué)模式

科學(xué)認識和使用現(xiàn)代教育技術(shù)。首先，教師要做教學(xué)的主人，而不是現(xiàn)代教學(xué)的奴隸。隨著科學(xué)的進步，教學(xué)技術(shù)也是越來越先進，越來越多的歷史老師更是充分利用了這一點，越來越依賴電腦教學(xué)，變得懶惰而不思考，教師一定要充分認識到這一點，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，成為多媒體教學(xué)的主人，使其教學(xué)更加豐富多彩；其次，教師要按新課改的要求規(guī)范自己的教學(xué)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行歷史教學(xué)的根本目的是為了更好實現(xiàn)歷史新課程改革的“三維目標”。再次是認真?zhèn)湔n，謹慎選材。歷史課件的制作，不能以視頻和圖片為主，很多歷史老師的課件一味地滿足學(xué)生的觀賞需求，根本就達不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，課件制作一定要注意視頻和圖片宜精不宜多，畫面要優(yōu)美簡潔，老師在授課過程中要多于學(xué)生產(chǎn)生交流，只有這樣才能真正使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 正確對待教材中的史實和史論，對各種新觀點應(yīng)慎重處理

歷史教材的編寫都是一些基本史實，是經(jīng)過科學(xué)論證的，沒有爭議的。當(dāng)然，歷史上也存在有一些受爭議的問題，歷史學(xué)家既然把它們編進教科書那就代表著是編寫教材者謹慎選擇后編入的，是大多數(shù)歷史學(xué)家認可的，具有一定的科學(xué)性。然而一些歷史老師為了標新立異，會鼓勵學(xué)生在課堂上就一些爭議的話題進行討論，學(xué)生發(fā)言各抒己見，有的甚至是與教材相背的，但是老師們?yōu)榱斯膭顚W(xué)生課堂發(fā)言的積極性，對于學(xué)生的一些新看法都予以肯定，這顯然又違背了歷史教學(xué)的初衷，這不僅一方面使學(xué)生在歷史教學(xué)中產(chǎn)生了錯誤的認識，更嚴重的模煳了歷史的真實性，對學(xué)生的教育成長是產(chǎn)生負面作用的。因此，在教學(xué)過程中，一方面要鼓勵學(xué)生對某些觀點發(fā)表看法，另一方面老師要嚴格把關(guān)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，正確認識歷史，成為一個真正的引導(dǎo)者。

2.3 講究聽課技巧，注意聽課方法

對于學(xué)生汲取知識而言，課堂是主渠道。每個歷史老師教學(xué)特色各異，學(xué)生接受程度就會不一樣。因此，每個老師在接受新的一個班級的教學(xué)時，一定要注意情感的溝通，學(xué)生要熟悉老師授課的模式，老師更是要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每一堂課程學(xué)生聽講過程中的一個反饋，不斷思考研究真正適合學(xué)生的授課模式，不斷改變，從而達到與學(xué)生的默契。老師與學(xué)生的默契是教學(xué)的最高境界，老師能夠在教學(xué)過程中通過學(xué)生的某一個眼神、某一個動作判斷出學(xué)生是否真正理解所授知識。當(dāng)然這種境界并非一蹴而就，這是歷史教學(xué)的一大難點，它要求教師：教風(fēng)民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。

2.4 選擇專題深入研究，寫出研究報告或小論文

開展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的新趨勢，學(xué)生根據(jù)自身情況，可以對歷史學(xué)科內(nèi)的某一個重點問題或者是熱點問題進行研究、分析，也可以針對跨學(xué)科的綜合性問題進行研究。在做問題研究時，學(xué)生要根據(jù)自身所掌握的知識內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)研究能力以及研究目標來進行問題的選題，并且制定相應(yīng)的研究計劃，選擇研究方式、研究手段以及所需資料，根據(jù)研究課題制定相應(yīng)的研究步驟和分工，明確研究目標。通過研究性學(xué)習(xí)，做出階段性或總體性的研究報告，或?qū)懗鲅芯繉ｎ}小論文，以此訓(xùn)練檢測學(xué)生的學(xué)科研究能力和綜合研究能力。

參考文獻

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（作者單位：貴州省銅仁市松桃苗族自治縣寨英鎮(zhèn)鄧堡中學(xué)）