李金香

摘要 “教書育人”是老師的本職工作，“教書”即教授知識，這只是工作的一部分。如何“育人”則是一個優(yōu)秀教師必須用心學習的能力。后進生的轉化工作既是難題，也是教師工作的重點。希望每一位教師同仁都能用心育人，不拋棄不放棄每一個后進生，走入他們的內心，引導他們走上積極向上的人生路。

【關鍵詞】教書育人；班主任；后進生；轉化

作為教師，總是要遇到形形色色、個性多元化的學生，就像世界上總是沒有一模一樣的兩棵樹。有的學生安靜勤奮，有的學生聰敏好學，自然也有的學生對學習不那么認真，或者性格逆反，不能在紀律上約束自己，也不大接受老師和家長的約束和教育。這些學生我們一般稱之為“后進生”那么，如何對待“后進生”是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的首要依據(jù)。

1 老師首先要正視后進生的問題，擺正自己的教育心態(tài)，用博大的愛心去融化后進孩子心中的薄冰

作為班主任，是學生在學校里的第一監(jiān)護者，是和孩子們相處時間最多、對他們的成長和學習管束最多的人，這難免會使班主任更容易看到后進生存在的問題和不足，班主任就更容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的痛苦和憤怒，常常不能心平氣和地對待后進生出現(xiàn)的問題。因此，在對待后進生的各種問題上，班主任首先要擺正自己的心態(tài)，正視后進生在自己班級里的存在，承認孩子都會犯錯的，一定要給后進生改變自己的機會。尤其不能把他們看作異類，用嘲諷或者無視的態(tài)度放任其發(fā)展，這樣只會使問題更加嚴重，而且違背了老師教育為本的職責。孩子的性格形成都是有其原因的，家庭、學?；蛘呱鐣紩⑴c其中，作為班主任老師應該對其一視同仁，耐心寬厚地對待每一個孩子，幫助每一個孩子，不論優(yōu)劣。

在我所帶班級里，曾經(jīng)有個14歲的男生小王，其父母離異，孩子又比較調皮，在我?guī)У陌嗬锼闶且粋€后進生，經(jīng)常違反紀律，有時還和其他同學發(fā)生糾紛。有一天，他在辦公室給父母打電話要生活費，電話結束時他含著淚沖出了辦公室。我趕緊追上他，原來是他爸爸工地老板要到下個月發(fā)工資?？粗⒆訜o助的眼神，我難過極了！我本想從工資里拿點錢給他，可是這孩子一直都自尊心很強，于是，我說“我先借200元錢給你，等到下個月你爸爸拿到工資了，他再還給我，行嗎？”他點了點頭，同意了。這時，我看到了孩子的眼中充滿了感激，孩子的內心顯得無比善良。之后，我再也沒有因為他的小錯誤而在他面前發(fā)火，因為我深深地感受到，他需要大人們的呵護。我還時常和他交談人生和理想，和他增進了感情。漸漸地，他成了我班級管理的忠實擁護者，并順利考上了理想的高中。這件事，改變了我與學生相處的態(tài)度和觀念，我知道，對學生自尊的呵護，給學生以真正心靈深處的感化和觸動，這才是愛，有了這份愛便能融化后進孩子心中的薄冰。

2 根據(jù)不同情況的后進生，深入了解他們，對癥下藥

上面提到了要對學生們一視同仁，這里的“一視同仁”不是簡單的“端同一個碗吃同樣多的飯”，而是根據(jù)每個孩子情況的不同，本著激勵孩子主動學習的動力為主，進行合理的幫助和教育。就像一個挑食的孩子，如何在他可接受的范圍內選擇他喜歡的食物鼓勵他多吃飯，健康成長。

如學生小章，也是從小父母離異，跟隨爺爺奶奶生活，性格懦弱敏感，不善與人交流。剛進入高中時成績中上，高一時因性格孤僻與同學們不合群，在接觸言情小說后開始沉迷其中，無心學習。高二下期成績陡然下滑，甚至多科不及格，但語文成績還不錯。我發(fā)現(xiàn)異常后多次與她仔細交談，了解到她渴望友情和關愛，但因為無法融入集體而只能從小說中得到慰藉。了解到深層次原因后，我對癥下藥，從她喜歡閱讀、熱愛文學入手，讓語文老師多與她交流，鼓勵她在課堂上讀自己的高分作文。同學們一下子看到了這個內向姑娘的閃光點，也都對她產(chǎn)生了改觀，開始主動接觸她，向她討教學習。漸漸地，小章越來越外向活潑，在我的提醒下，也開始對別的學科產(chǎn)生了提高學習的動力，會向別的同學請教問題，慢慢走出了自己的小世界。

每一個學生都是獨立的個體，作為老師，不能把自己的價值觀強加給他們，用強硬的手段管服他們。在后進生轉化的工作中，尤其要注意“愛心，耐心，寬大為懷”，走入后進生的內心，以一個良師益友的身份和他們平等地交流，溝通。當然每個人的心理活動都有其特殊情形，除了愛心融化，班主任能針對性地了解孩子的身心狀況，把自己的心理學知識運用起來，幫助一些因為心理壓力較大而無心學習或學習效率低下的孩子走出郁悶，真正達到愉快高效學習的境地，才能解決根本問題，達到事半功倍的育人效果。

3 當后進生有一定程度的轉化后，要注意鞏固和鼓勵，警惕不良習慣反復發(fā)生

有的孩子自控力本身較強，在轉化成功后能夠激發(fā)自己的潛力，內心強大堅定信念，從而抵御外界誘惑。而有的孩子內心脆弱，在老師的幫助和鼓勵下能夠暫時改變自己，但容易抵御不了誘惑，從而再次“掉隊”。所以在后進生有一定程度的轉化后，除了要注意培養(yǎng)學生自身建立起自信和自制力，老師也要注意不時觀察學生的心理狀況。日常多與學生溝通，一方面了解其學習生活情況，另一方面也要警惕不良情況發(fā)生，及時幫助學生走回正軌。一旦有孩子在逐步提升的過程中遇到困難想退縮時，我會及時的鼓勵引導他，幫助他們戰(zhàn)勝困難。

“教書育人”是老師的本職工作，“教書”即教授知識，這只是工作的一部分。如何“育人”則是一個優(yōu)秀教師必須用心學習的能力。后進生的轉化工作既是難題，也是教師工作的重點。希望每一位教師同仁都能用心育人，不拋棄不放棄每一個后進生，走入他們的內心，去引導他們走上積極向上的人生路。我們將看到，每一個學生的未來，都會是燦爛而精彩的美景。

（作者單位：四川省宜賓市第三中學校）