葉斌

摘要 一般來說，語文古詩詞教學(xué)課堂不僅具有工具性這一特點(diǎn)，同時(shí)也具有人文性特點(diǎn)。古詩詞課堂教學(xué)能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力，這是其他學(xué)科無法替代的，所以在古詩詞的教學(xué)中，教師需要根據(jù)語文學(xué)科的思維本質(zhì)，和學(xué)生思維發(fā)展需求而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。本文主要從發(fā)展學(xué)生思維的能力的角度來談?wù)勅绾伍_展語文古詩詞教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】古詩詞；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)探索

在傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)的、呆板的、固定的教學(xué)模式。也就是通過教師的朗讀，然后教師來講解，最后由學(xué)生來背誦，這個(gè)固定化的教學(xué)模式。因此學(xué)生對(duì)于古詩文的理解，只是停留在表面上，只知道古詩文表面是什么意思，但是學(xué)生缺乏對(duì)古詩文相應(yīng)的內(nèi)涵的理解，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)鑒賞深層次的古詩詞思想。所以，這需要教師在古詩文教學(xué)中，大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式，改變以往的不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)模式。教師需要在教學(xué)課堂上，正確的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。同時(shí)也讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到我國古代詩詞內(nèi)涵的豐富。從中汲取大量的文化精華。全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)生的思維能力。

1 思維能力的本質(zhì)

學(xué)生思維能力的本質(zhì)也就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題處理速度的快慢。簡單說，就是學(xué)生大腦對(duì)客觀事物進(jìn)行總結(jié)、概括的能力。一般來說，人是通過思維來達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的。也就是說，學(xué)生是通過思維來完成學(xué)習(xí)的。所以，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)與生活的活動(dòng)都是建立在思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的作用。思維能力也是人類認(rèn)識(shí)世界、改變世界的最主要的主觀來源，同樣也是學(xué)生對(duì)于問題處理能力最主要的解決手段。偉大的哲學(xué)家恩格斯就把學(xué)生的思維能力比成地球上最美的花朵，

2 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

2.1 思維能力是智力提高的核心

總的來說，學(xué)生思維能力的提高，可以很好地帶動(dòng)學(xué)生智力水平的提高。同時(shí)，思維能力是考察一位學(xué)生智力高低的主要標(biāo)志。也就是說，在考察學(xué)生智力因素的時(shí)候，主要考查學(xué)生的思維能力，而其他方面的能力都只是為了考察做了一個(gè)前期條件。比如：沒有了思維能力，那么第一臺(tái)加工機(jī)器就會(huì)停止運(yùn)轉(zhuǎn)，從而一些資源就會(huì)成為沒有用的東西。此外，由于學(xué)生的思維能力受到很多因素的影響，也就是說學(xué)生的思維能力是學(xué)生智力提高最主要的原因。學(xué)生想要提高智力，那么就必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.2 思維能力是創(chuàng)造能力的源泉

學(xué)生的思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造能力的源泉。學(xué)生的整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)是在提高學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上。也就是說，將高智力因素與良好的非智力因素相結(jié)合，從而學(xué)生就可以創(chuàng)造出來一些事物?？梢赃@么說，思維能力是創(chuàng)造力在人們心理活動(dòng)中達(dá)到的最高水平。反過來說，思維能力就是在人們心理活動(dòng)中最高的要求。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，與語文的古詩詞的教學(xué)活動(dòng)中充分的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力等。

2.3 思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)之一

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，教育的本質(zhì)也就是傳承人類的思想與智慧，包括人類對(duì)大自然的認(rèn)知。以及對(duì)于人類社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人類生存發(fā)展的認(rèn)知。一個(gè)人的一生是有限的，但知識(shí)的增長是無限的。那么要使學(xué)生在有限的生命中，去掌握更多的知識(shí)。那就不應(yīng)該僅僅只是教師的機(jī)械傳授以及學(xué)生的被動(dòng)接受了。古人云“授人以魚，不如授人以漁”也就是這道理。在語文古詩詞教學(xué)過程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 如何激活古詩詞課堂教學(xué) ，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

3.1 運(yùn)用聯(lián)想與想象，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維能力

在古詩文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象的潛力，就是需要積極地引導(dǎo)學(xué)生透過古詩文語言的表面的含義，然后帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作品深層次的韻味與審美。在學(xué)生方面，學(xué)生應(yīng)該積極地應(yīng)用想象與聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生在讀懂古詩詞表面意思的前提下，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)所學(xué)的知識(shí)或者生活中的一些經(jīng)驗(yàn)來填補(bǔ)到作品中。作者思想跳躍的空白處，由于每一個(gè)人每一個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷不同，所以學(xué)生對(duì)于作者思想空白處填充也不同。那么對(duì)于同一篇古詩詞，每一個(gè)學(xué)生就會(huì)有自己不同的看法。深入到古詩詞內(nèi)部的思想中，就可以構(gòu)成美的世界。更有甚至可以要求學(xué)生對(duì)作者的詩詞進(jìn)行隨意的、主動(dòng)性的發(fā)揮，從而去創(chuàng)造新的意境。所以教師在古詩詞的課堂教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地、積極地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力。杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山？”的呼喚，表達(dá)了詩人憂國憂民的情懷，讓學(xué)生去聯(lián)想《春望》《石壕吏》中同樣悲天憫人的思想所在。李清照《如夢(mèng)令 昨夜雨疏風(fēng)驟》“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”短短10個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生去想象，經(jīng)過一夜的風(fēng)吹雨打，落花滿地的惆悵。在古詩詞教學(xué)中，可以通過聯(lián)想、想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在想象中，對(duì)作家情感、作品情境進(jìn)行再度體驗(yàn)，使學(xué)生形成獨(dú)特的理解。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生去完成其他的一些科目的知識(shí)與生活中的一些任務(wù)。

3.2 創(chuàng)造美的意境，激發(fā)學(xué)生的鑒賞能力

在古詩詞的教學(xué)過程中，創(chuàng)造美的意境可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教師所編織的課堂當(dāng)中來。這就是優(yōu)秀教師最好的教學(xué)方式與模式。與古詩詞相適應(yīng)的美，這同種旋律的美可以引起學(xué)生不同的閱讀經(jīng)歷人生體驗(yàn)以及無限的思想，從而容易在情感上產(chǎn)生共鳴。就比如韋莊的《菩薩蠻·其二》一詩中，整首詩總得來說，是一個(gè)凄涼的、悲慘的畫面。學(xué)生在聽了之后，立即就會(huì)產(chǎn)生很深的感觸。雖然作者也寫了江南的風(fēng)景美、人美、生活美等。但是學(xué)生還是可以從中體會(huì)到作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。所以說一個(gè)好的意境可以幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)涵。優(yōu)秀的教師也可以在教學(xué)過程中設(shè)置幾個(gè)小問題，從而引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入作者為學(xué)生所設(shè)置的環(huán)境中。就比如：上文說的作者為什么不回家？作者從哪里來又去哪里？等等。通過一些小問題的設(shè)置，引起學(xué)生對(duì)于整首詩的興趣。那么學(xué)生就會(huì)在整首詩的學(xué)習(xí)過程中，以一種高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢栽趯W(xué)生自學(xué)的階段，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)整首詩歌中的美。這樣教師也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)課堂教學(xué)也達(dá)到了一個(gè)良好的效果。

除此之外，在課堂教學(xué)過程中，不同的畫面通過放不同的音樂也可以起到一些效果。如王維的《山居秋暝》用《高山流水》的配樂，仿佛讓我們看到山中秋夜清新幽靜而又生氣盎然的景色。通過音樂的方式將一些細(xì)膩的語言描繪出來，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美好的意境或者是一些其他的意境，從而極大地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3.3 重視“聲情”朗讀，激發(fā)學(xué)生感悟“意境”能力

朗讀能力是一個(gè)學(xué)生語文能力最直接的顯現(xiàn)，在朗讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂，用心去感悟作者作此文的一種心境。當(dāng)我們朗讀聲與情感相依相合，給學(xué)生帶來的是一種美的享受和對(duì)文學(xué)浩瀚的崇敬之情。只要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生這種朗讀過程，給學(xué)生提供朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，形成一種朗讀習(xí)慣，那么同學(xué)們才能在聲情并茂的朗讀中感悟詩詞“意境”和提升語文素養(yǎng)。

3.4 教師積極的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（1）首先就需要學(xué)生拓展知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際生活中汲取一些材料。生活實(shí)際是學(xué)生最好的老師。它可以教會(huì)學(xué)生在課堂上學(xué)不到的一些東西。所以教師應(yīng)該要求學(xué)生積極地觀察生活中的一些事物，尤其是一些細(xì)膩的情感方面。長期以往的鍛煉學(xué)生觀察生活實(shí)際的能力，有助于學(xué)生可以更好地理解古詩詞中思想情感的表達(dá)。

（2）同時(shí)教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些常見的古詩詞的知識(shí)積累。這樣不僅有利于提高學(xué)生本身的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)于古詩詞作者想要表達(dá)的內(nèi)涵的理解。

（3）最后教師應(yīng)該在古詩詞的教學(xué)課堂上，積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些詩詞鑒賞方法。就比如在進(jìn)行詩詞鑒賞第一步的時(shí)候，就應(yīng)該關(guān)注作者的生平事跡以及詩詞寫作的背景。也需要格外重視在文章下面注釋的詞語的意思。教師需要教會(huì)學(xué)生通過詩詞中某幾個(gè)字的含義來挖掘整首詩想要表達(dá)的整體意境。如王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，“直”寫出了濃煙的勁拔、挺直，“圓”字在落日的荒漠中給人一絲的溫暖和蒼茫。這兩個(gè)字準(zhǔn)確地勾畫了大漠之景。只有讓學(xué)生更好地掌握了古詩詞鑒賞的技巧與一些方法，那么學(xué)生才可以更好的理解整首詩的內(nèi)涵。也就是說只有這樣，學(xué)生才可以正確的把握作者想要表達(dá)的思想情感。

（4）督促學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生的習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的。古詩詞鑒賞也是考試過程中一個(gè)難點(diǎn)，同樣也是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于這一部分題目失分情況比較嚴(yán)重。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。從而解決這些古詩詞鑒賞的問題。比如就可以從一首詩它的題材入手來正確地理解這首詩，來體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感。一般來說，說男女愛慕之情的都是抒發(fā)熱愛生活、熱愛愛情或者是離別相思之情的。還有比如，作者寫的是游記的事情或者是描寫個(gè)人的游玩時(shí)候的感受，這樣表達(dá)的思想情感大多數(shù)都是思親懷鄉(xiāng)之情。

4 結(jié)語

總之，教師不僅需要傳授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的智力水平。所以，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教法，提高課堂效率，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射度、廣度、深度、獨(dú)創(chuàng)的靈活度等等。只有很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么才可以使得學(xué)生全面的發(fā)展，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為一名社會(huì)需要的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。從中可以看出，古詩詞教學(xué)課堂效率的提高也是具有相當(dāng)重要的意義的。

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（作者單位：福建省寧德市福安市老區(qū)中學(xué)）