秦萬兵

有人曾說：由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。教育的發(fā)展證明了這一點，多媒體技術(shù)一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環(huán)境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。。

1 多媒體課堂教學的優(yōu)點

1.1 信息量大，提供了大量的閱讀材料

運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學 目標的完成，教學難點的突破更省時、更省力，更有效。多媒體提供了文本、圖形、動畫、聲音、視頻教學等教學信息功能。在教學設(shè)計的指導(dǎo)下教學內(nèi)容可以按照知識點進行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語文網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適應(yīng)學生學習。

1.2 多媒體可以激發(fā)學生學習的興趣

我們都知道，一節(jié)課不可能讓學生始終保持著高度的注意力。根據(jù)調(diào)查研究表明，一節(jié)課當中，常人注意力高度集中的狀態(tài)只能維持在25～30分鐘，這和學生的生理、心理、年齡等都有直接的關(guān)系。而多媒體能有效地把聲音、圖像和動畫等信息結(jié)合起來進行綜合處理，調(diào)動起學生的各種感官，讓他們在更多的時間內(nèi)保持精神處于亢奮狀態(tài)，學生對課堂的興趣自然也就出來了。

1.3 多媒體可以增效

語文的一節(jié)課要處理的文字量、知識量往往是其他科目的幾倍，而且需要調(diào)動起學生感覺、知覺等感性思維，又要調(diào)動起推理、分析等理性思維，但是，在短短的40分鐘內(nèi)很難達到上述要求，可它們又是必須的。

在學習過程中，多種感官并用，學習效率會達到盡可能的最高。隨著多媒體教學的出現(xiàn)，填補了語文教學的這一空白。多媒體可以把圖文聲等因素，多角度地豐富學生的感官，使學生視聽并舉，感性理性思維兼得，從而提高了學習的效率。

1.4 多媒體可以拓展

一節(jié)課的時間很有限，黑板容量也是有限的，老師的寫字速度更是有限?？墒钦Z文的知識牽涉太廣，只講課本的知識達不到拓寬學生知識面的目的，抄出黑板又沒有那么多時間與空間，口頭講述又只能讓學生停留在聽覺的初級階段。有了多媒體這一幫手，時間和空間都可壓縮在課堂上。

2 多媒體課堂教學中應(yīng)注意的問題

無可置疑，由于多媒體這股活水的注入，確實使語文課堂恢復(fù)了一定的春色，但正當大家展望著通過這一片綠收獲整個春天的時候，上到教育部門下到第一線的語文老師，仍然有部分人意識到語文課堂多媒體光彩的背后的隱憂。

2.1 要正確認識多媒體

多媒體不是萬能的，有的教師為了追趕時代潮流，把多媒體奉若神明，甚至在同行評課、上級視察時，也常常將有無多媒體應(yīng)用作為評定一堂課成功與否的重要依據(jù)。于是一些課自始至終都用多媒體，純粹成了媒體的展示，令人眼花繚亂。這種不管材料是否適合，不管是否需要，使得多媒體滿堂灌的現(xiàn)象應(yīng)當引起教師的注意。

2.2 課件制作應(yīng)本著科學、實用、有效的原則

首先，課件的設(shè)計要注意整體性，即整個課件要保留“重要的板書”。無論課件進程如何，都應(yīng)能較好地體現(xiàn)教師的教學思路，同時讓學生時刻能看到重要的教學內(nèi)容。切忌一堂課之后沒有任何板書內(nèi)容。

第二，課件設(shè)計中要盡量少用“音效”，“動作”設(shè)計。在多媒體中添加音效和動作，是制作課件是常用到的。一定要注意使用的頻度，適時恰當無可厚非，過量則分散學生注意力。當然，必要的動畫可以化抽象為具體，但太多的動畫只能使學生產(chǎn)生過多的與教學內(nèi)容無關(guān)的遐想，從而忽略了與課堂相關(guān)的一些問題的深度思考。

第三，重點內(nèi)容的“強調(diào)”與“閃爍”。使用多媒體課件后，課堂教學的容量會大大增加，概念的呈現(xiàn)，過程的演示，例題的講解將會變得得心應(yīng)手。但千萬別忘記對于重要知識點，關(guān)鍵的詞語要用特殊的字體，特別的顏色制作成特效加以強化。

第四，課件中的內(nèi)容宜“精”不宜“濫”。如選圖片，能一兩張圖片說明的問題，就不要用更多的圖片，否則令人眼花繚亂，給人花里胡哨的感覺，也容易分散學生的注意力，從而淡化對教學重點的掌握。不用配樂的地方就不要用，可以讓學生靜心理解內(nèi)容，否則容易使學生過分沉醉于課件中優(yōu)美的畫面、特殊的過渡效果，而沖淡了對老師提出的問題的思考，就會出現(xiàn)“課堂上是熱鬧的，課后卻什么也沒留下”的情況，應(yīng)警惕那種不顧教學效果的“空洞的熱鬧”的課堂。

2.3 應(yīng)熟悉課件的內(nèi)容

有的教師的課件是與人合作或是網(wǎng)上下載后修改的，教師對課件的內(nèi)容及環(huán)節(jié)不是很清楚，這樣在上課之前應(yīng)先反復(fù)熟悉（這也是備課，是內(nèi)化的過程），直到爛熟于心為止。否則，就會在課堂上出現(xiàn)順序混亂、重點不突出，環(huán)節(jié)錯漏，甚至操作不當而影響教學效果，最后只有生吞活剝地把課件在課堂上展示一番便了事。這是初次使用多媒體教學的教師經(jīng)常出現(xiàn)的問題，應(yīng)引起大家注意。

（作者單位：陜西省安康市嵐皋縣佐龍鎮(zhèn)初級中學）