鄭美華

摘要 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用也日益突出，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)中，若適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以創(chuàng)造教學(xué)情景，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地理解知識(shí)，并且有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；融合；應(yīng)用；數(shù)學(xué)；素養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！边@就要求我們應(yīng)從優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，研究如何使用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，把信息技術(shù)技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去。下面就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用。

1 再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。高中學(xué)生對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。信息技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)信息技術(shù)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具?，F(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來(lái)源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。恰當(dāng)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教育情景，能讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在《三視圖》的學(xué)習(xí)中，普遍感覺(jué)到圖畫(huà)起來(lái)麻煩，說(shuō)起來(lái)困難，學(xué)生想起來(lái)更難。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們就可以選用合適的信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)。首先要讓學(xué)生理解用平面圖形來(lái)刻畫(huà)立體圖形的基本思想，有兩種表示方式，一是立體圖形的直觀(guān)圖（斜二側(cè)畫(huà)法、正等側(cè)畫(huà)法），二是立體圖形的三視圖，將立體圖形從正前方、正上方、正左方投射得到的正投影（平面圖形）放到一個(gè)平面上從而來(lái)刻畫(huà)立體圖形（如圖所示）。三視圖中正視圖、俯視圖、左視圖的排列方法是有規(guī)則的，正視圖下面是俯視圖，正視圖的右面是左視圖，同時(shí)還要保證“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”。采用信息技術(shù)出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物及三視圖，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫(huà)效果營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣教學(xué)不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。

2 模擬演示化抽象為形象，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

利用信息技術(shù)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，能幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。棱柱和棱錐特征的認(rèn)識(shí)、表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用信息技術(shù)出示棱柱、棱錐實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫(huà)效果營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如在講解三角函數(shù)的圖像變換時(shí)，使用《幾何畫(huà)板》這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件向?qū)W生展示振幅變換（A變化）、周期變換（變化）、相位變換（變化）這三種不同變換所對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像變化過(guò)程，圖像生動(dòng)形象。加深了學(xué)生對(duì)于三種不同變換的理解、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的興趣。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生跟著“過(guò)程”走的思維主線(xiàn)，可以有效地突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，增大教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生的直觀(guān)感受能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以反復(fù)操作。從中可以看出信息技術(shù)不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)。

3 突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，促使教學(xué)手段的多樣化，給教學(xué)帶來(lái)了新的生命力，使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且簡(jiǎn)明易懂。尤其在高中立體幾何的教學(xué)中，充分利用明暗色彩變化，并且大量引入動(dòng)畫(huà)，產(chǎn)生用“面”去“截”一個(gè)立體圖形的“截”的過(guò)程；一個(gè)立體圖形側(cè)面展開(kāi)的過(guò)程；把一個(gè)平面圖形折成空間圖形的過(guò)程；在這種幾何圖形課學(xué)習(xí)中，巧用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又可促進(jìn)認(rèn)識(shí)由模糊變清晰。

4 增加課堂上的信息量，促使課堂教學(xué)最優(yōu)化

信息技術(shù)教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，增加了容量，節(jié)約了時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿(mǎn)生命力，增強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。信息技術(shù)輔助教學(xué)可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，信息技術(shù)教學(xué)能化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融合應(yīng)用信息技術(shù)確實(shí)是提高教學(xué)效率的有效途徑，在多元化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：福建福安高級(jí)中學(xué)）