黨的十九大報(bào)告明確指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)期我國(guó)社會(huì)的主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在教育領(lǐng)域，主要矛盾具體表現(xiàn)為人民日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求與教育事業(yè)發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾，而教育公平與教育質(zhì)量問(wèn)題相互交織將是未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)教育發(fā)展面臨的一個(gè)基本格局。

同時(shí)，質(zhì)量與公平也是當(dāng)今全球教育發(fā)展面臨的共同問(wèn)題。2015年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《仁川宣言》和《教育2030行動(dòng)框架》，明確提出2030年全球教育發(fā)展的基本目標(biāo)是“確保全納、公平的優(yōu)質(zhì)教育，使人人可以獲得終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。2017年9月26日，世界銀行正式發(fā)布《2018世界發(fā)展報(bào)告》，這是世界銀行近40年來(lái)首次以教育為主題，深入探討什么是優(yōu)質(zhì)教育，如何有效提高教育質(zhì)量、優(yōu)化各國(guó)人力資本結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對(duì)目前人類發(fā)展所遇到的重要挑戰(zhàn)。報(bào)告明確指出，全球所面臨的“學(xué)習(xí)危機(jī)”是緊迫、多樣的，各國(guó)要把提升教育質(zhì)量作為關(guān)乎國(guó)家和人類發(fā)展命運(yùn)的重要使命，并給予足夠的政策重視，把成功案例作為系統(tǒng)革新的根基，協(xié)同各核心利益相關(guān)者實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的規(guī)模化進(jìn)步。

中國(guó)政府始終將教育事業(yè)作為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)工程，勇于承擔(dān)教育事業(yè)發(fā)展中的責(zé)任。十九大報(bào)告明確提出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。同時(shí)，十九大報(bào)告高度關(guān)注教育公平和質(zhì)量的問(wèn)題，明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。

事實(shí)上，中國(guó)教育特別是基礎(chǔ)教育在過(guò)去的發(fā)展中，不斷改革創(chuàng)新，從社會(huì)文化環(huán)境到宏觀教育政策再到微觀課堂實(shí)踐都創(chuàng)造和摸索了許多值得借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。如中國(guó)社會(huì)高度重視教育的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，這對(duì)美國(guó)社會(huì)中“學(xué)生的成功更多取決于天賦”的傳統(tǒng)教育觀念，也就是常說(shuō)的“固定式思維模式”，帶來(lái)了巨大的沖擊。再比如，中國(guó)政府提出的“特崗教師計(jì)劃”“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”大幅促進(jìn)了中國(guó)西部和農(nóng)村教育質(zhì)量的提升，每年開(kāi)展的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作也從國(guó)家層面有效地促進(jìn)了全國(guó)教育質(zhì)量的提升，這一點(diǎn)聯(lián)合國(guó)教科文組織在全民教育監(jiān)測(cè)報(bào)告中專門(mén)提及，并將其作為有效的國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)范例介紹給其他國(guó)家。此外，中國(guó)學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展的專業(yè)教研活動(dòng)有效提升了中國(guó)教師的水平，就連世界銀行的《2018世界發(fā)展報(bào)告》中都明確指出，“在中國(guó)，獨(dú)具特色的教研活動(dòng)不僅充分開(kāi)發(fā)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)深入教學(xué)方法研討，還不斷為教師間互相學(xué)習(xí)共同分享經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)”。類似的經(jīng)驗(yàn)不勝枚舉。更為重要的是，中國(guó)教育工作者們不斷學(xué)習(xí)、改革、創(chuàng)新的精神，為全球教育的發(fā)展提供了難得的“中國(guó)模式”。

十九大后，中國(guó)社會(huì)的發(fā)展將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，中國(guó)教育的發(fā)展也勢(shì)必進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。中國(guó)過(guò)去幾十年的發(fā)展已經(jīng)為新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)，而中國(guó)教育當(dāng)前所面臨的發(fā)展問(wèn)題也是世界各國(guó)教育發(fā)展所面臨的共同問(wèn)題，只是在不同國(guó)家的社會(huì)文化背景下有不同的反映而已。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵就在于，開(kāi)放吸取世界各國(guó)教育發(fā)展的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)適合本土的教育解決方案。因此，中國(guó)教育工作者們有必要提升自身的教育自信，繼續(xù)改革創(chuàng)新，為世界教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的“中國(guó)智慧”和“中國(guó)故事”。

（來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》 滕 珺/文）