許宏剛

摘要：高校輔導(dǎo)員是學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中的建設(shè)者與組織者，掌握著學(xué)生的思想政治建設(shè)、日常學(xué)習(xí)生活管理、心理健康引導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)等基本工作，對校園的建設(shè)起到了重要的推動作用。由于獨立院校的成立時間相對較短，各方面的建設(shè)體系未達(dá)到完善的階段，在學(xué)校管理以及人才培養(yǎng)方面缺乏具體的借鑒經(jīng)驗，輔導(dǎo)員的日常管理也存在一些發(fā)展性問題。本文著眼于獨立院校的特殊管理現(xiàn)狀，通過文獻(xiàn)分析、實地調(diào)查等方法對獨立院校輔導(dǎo)員管理模式進(jìn)行了詳細(xì)的探究。針對探究結(jié)果來看目前獨立院校輔導(dǎo)員管理主要存在三個方面的發(fā)展問題，針對以上管理問題，本文主要從大學(xué)生日常管理和思想引導(dǎo)兩大方面提出了具體的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；嚴(yán)格管理；主流思想

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0017-02

一、獨立院校高校輔導(dǎo)員管理存在的問題

1.輔導(dǎo)員自身建設(shè)沒有專業(yè)化。輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長成才的方向指引，是大學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的重要推動力量。許多高校的輔導(dǎo)員只是停留在說服者、引導(dǎo)者的角色陷阱里，其實，高校的輔導(dǎo)員還應(yīng)該是學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)者與學(xué)生榜樣的樹立者。輔導(dǎo)員往往不能切實關(guān)注大學(xué)生的身心健康狀況，對于學(xué)習(xí)積極性不高、目標(biāo)不明確的學(xué)生不能做出有效的勸誡和指導(dǎo)。輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)方面相對不足，在心理健康問題引導(dǎo)方面缺乏足夠的專業(yè)知識。從而使得學(xué)生日常管理工作力不從心，無法達(dá)到當(dāng)前高等教育“工匠精神”形勢要求下的專業(yè)化。

2.日常事務(wù)繁雜，輔導(dǎo)員無法進(jìn)行專門化的管理。從獨立院校的整體發(fā)展特點看來，大部分獨立院校存在學(xué)習(xí)氛圍不濃、日常事務(wù)繁多的發(fā)展問題。獨立院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行具體的學(xué)生管理時，往往需要處理教學(xué)、教務(wù)、生活、學(xué)習(xí)以及活動等多方面的常規(guī)事務(wù)，不僅要對學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行培養(yǎng)，還要對學(xué)生的黨團關(guān)系、檔案規(guī)整、畢業(yè)事宜進(jìn)行有序的管理，由于輔導(dǎo)員工作的廣泛化，便不能很好地集中精力進(jìn)行專項管理。更有一些獨立學(xué)院輔導(dǎo)員的配比遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部的要求，甚至學(xué)生一學(xué)期都沒見過幾次輔導(dǎo)員，無法形成專門化管理。

3.社會地位低，受學(xué)生影響大，難以樹立專家化的管理威望。獨立院校的輔導(dǎo)員個人發(fā)展有時會陷入一個停滯不前的尷尬局面，由于獨立學(xué)院的輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)科研與職業(yè)技能方面欠缺，職稱問題長期難以解決，加之獨立院校的學(xué)生思維活躍、精力旺盛，往往存在較大的不穩(wěn)定性，管理難度也因此加大。這就導(dǎo)致了獨立院校的輔導(dǎo)員容易產(chǎn)生悲觀消極的不良情緒、對工作的熱情度不高、輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，把輔導(dǎo)員工作作為一個過渡崗位，很難潛心研究學(xué)生的管理工作方法，所以更容易出現(xiàn)管理失誤現(xiàn)象。因此輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的專家化應(yīng)提上日程。

二、獨立院校輔導(dǎo)員有效管理的策略

1.堅持嚴(yán)格管理、精細(xì)化管理。（1）做到“四查一聽”。所謂“四查一聽”具體是指查早操、查課、查晚自習(xí)、查宿舍與聽教師講課。輔導(dǎo)員養(yǎng)成每天與學(xué)生一同出操的良好習(xí)慣；在查課時要做到每節(jié)課都能到教室考勤；每周進(jìn)行有組織的晚自習(xí)；并且做到每周走訪學(xué)生宿舍2次，對學(xué)生進(jìn)行具體的規(guī)劃與指導(dǎo)；最后，輔導(dǎo)員確保每周聽2—3次課。以嚴(yán)格管理幫助學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。（2）注重學(xué)生身心健康發(fā)展。為了及時了解學(xué)生的身心健康狀況，緩解生活學(xué)習(xí)壓力，指導(dǎo)正確的發(fā)展方向。輔導(dǎo)員要時刻關(guān)注和了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活以及思想發(fā)展動態(tài)，例如，輔導(dǎo)員可以不定期地與同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，認(rèn)真做好談話記錄。及時回訪、關(guān)注并對學(xué)生出現(xiàn)的困惑和思想波動進(jìn)行疏導(dǎo)。（3）每周進(jìn)行一次主題班會并做好活動引導(dǎo)。在具體的班會籌劃過程中，要注意以下幾點建設(shè)要求：班會的主題要貼近當(dāng)下大學(xué)校園的時事熱點，例如：誠信教育、安全教育、大學(xué)生網(wǎng)貸、電信詐騙、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生正確戀愛觀等。從而使學(xué)生形成正確的人生價值觀。

2.加強思想建設(shè)，做到有效管理。（1）引導(dǎo)學(xué)生建立主流思想。主流思想可以決定一個人的發(fā)展方向，指導(dǎo)一個人的個體行為。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極倡導(dǎo)清新高雅、大氣祥和的校園文化活動，在校園活動上要“抓大放小”，大的方面緊抓社會主流文化，引導(dǎo)和培養(yǎng)廣大學(xué)生的英雄主義、集體主義、愛國主義情懷；小的方面則正確引導(dǎo)同學(xué)積極參加學(xué)院豐富的集體活動、社團活動。（2）引導(dǎo)學(xué)生選擇自立自律生活方式。引導(dǎo)學(xué)生過一種自立自律的大學(xué)生活。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)大學(xué)生體味自律的生活風(fēng)氣，指導(dǎo)同學(xué)過認(rèn)真、凝重的大學(xué)生活。分清大學(xué)“學(xué)術(shù)思想的大自由”和“行為自律的小自由”，堅決反對學(xué)生整日無所事事、隨意玩鬧、自由散漫。（3）培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的英雄主義情懷。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進(jìn)事跡的激勵下，在學(xué)院主流文化的正確引導(dǎo)下，讓認(rèn)真成為一種習(xí)慣，讓敬重意識指引學(xué)生前行是當(dāng)今有效管理的關(guān)鍵所在。堅持弘揚“不怕吃苦、不怕磨難”的長征精神，學(xué)習(xí)“艱苦卓絕、意氣風(fēng)發(fā)”的英雄主義情懷，不斷學(xué)習(xí)和傳遞社會和學(xué)院的正能量。（4）心懷感恩，四情教育。情感是人與人溝通交流的重要感情基底，在日常的管理過程中，輔導(dǎo)員要注意培養(yǎng)學(xué)生和父母親人之間的親情、與母校的校情、與老師的師情、與同學(xué)之間的友情。用“四情”引導(dǎo)學(xué)生心存善念、心懷感恩，從而在未來的人生中志存高遠(yuǎn)。（5）尊師重道，德藝雙馨。教師是社會人才的挖掘者與培養(yǎng)者，輔導(dǎo)員也是高校教師隊伍中的發(fā)展要素之一。在具體的管理建設(shè)過程中，輔導(dǎo)員要積極倡導(dǎo)“尚賢尊師”的文明活動，時刻告誡廣大學(xué)生要珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)時光，心存感恩，尊師重道，逐漸形成一種“師教學(xué)引”的良好校園學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語

隨著社會節(jié)奏的不斷加快以及教育改革的深入發(fā)展，在我國學(xué)生差異逐漸擴大、學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜以及教育輻射范圍更加廣泛的情況之下，獨立院校輔導(dǎo)員管理面臨全新的發(fā)展機遇和更多的建設(shè)任務(wù)。在具體的管理過程中，輔導(dǎo)員必須不斷提高自身的綜合管理能力，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，真正以學(xué)生為發(fā)展中心，遵守基本的管理制度，堅定自身的發(fā)展原則，積極參與輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)與職業(yè)技能學(xué)習(xí)，加強關(guān)于大學(xué)生思想政治教育課題的研究與學(xué)術(shù)交流。使輔導(dǎo)員隊伍向?qū)ｉT化、專業(yè)化、專家化方向發(fā)展，切實發(fā)揮學(xué)校管理建設(shè)的中堅作用。

參考文獻(xiàn)：

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